情景創設在音樂教學中綻放異彩

何曉燕

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0211-01

創設良好的教學情景可以激發學生學習的興趣，把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，從而達到良好的教學效果。小學音樂課，以"情"與"境"交融為手段，讓學生置身于音樂旋律中，通過教師創設各種情景，學生入情入境，去感受、去體驗音樂美的所在，進一步陶冶學生的身心，促進學生實現全面健康發展。

1.利用電教創設情景

利用電教創設情景是指通過電教設備將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種感官，讓他們積極主動參與課堂教學。

例如在聽賞《春天來了》這首歌曲時，我借助電教媒體，播放初春的景色。畫面上，綠樹、小草、花兒、蝴蝶交替出現，學生的注意力被深深地吸引住了。當唱起"春天來了"，他們的臉上個個露出微笑，一副天真活潑的樣子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的懷抱。由于創設的情境生動有趣，學生都被吸引了，教學時達到了事半功倍的效果。

2.借助表演展現情境

在音樂課中可以用角色扮演體驗情境，輔助教學。表演時歌曲中的角色不再是音樂書上的，而是同學們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產生親切感，加深了內心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩。以角色扮演體會情境，用得最普遍的是童話故事中角色的扮演。如帶領學生欣賞《龜兔賽跑》一課，那些龜呀、兔呀等小動物頭飾一戴，教室里的氣氛馬上沸騰起來。同學們一個個高興不已，爭相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現地出現在同學們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中。

3.借助生動語言描繪情境

語言也是音樂課情境教學的重要手段之一。音樂教學實踐中，以故事的形式描繪情境，把學生帶入音樂世界，比如，在學習《蝴蝶花》一課時，我給同學們講了這樣一個故事：有一天，有個小朋友和我們一樣在花園里玩，忽然看見一只漂亮的蝴蝶，于是，她輕輕地走過去想要捉住它。可是這只小蝴蝶一點兒也不害怕，一動不動地停在那里，這個小朋友就覺得很奇怪，為什么這只蝴蝶不害怕呢？于是，她又往前走了走，噢～這次她才看清楚，原來，那不是蝴蝶，而是一只美麗的蝴蝶花。從而引出今天要講的新課《蝴蝶花》。

4.借助生活領略情境

音樂新課標提出感受和鑒賞要與學生的生活實際緊密結合，要從學生自身的體驗出發才能收到良好效果。興趣是最好的老師，只有通過創設學生熟悉的生活情景，才能激發起學生對音樂的興趣。把學生帶入社會，進入大自然，讓學生感受生活的真實，體會音樂來源于生活的真諦。如在學習《知了》一課時：河邊楊柳梢，知了聲聲叫，知了！知了！知了！夏天已來到。在夏天的小河旁，柳樹成蔭，荷花盛開，水底的小魚兒調皮地在水面現出它的倩影，一只知了躲在柳樹上，拼命歡唱著夏天的熱情，聽著它的歌聲，同學們不禁跟著哼了起來。他們不僅感受到了夏天熱烈的氣氛，也了解了附點四分音符的唱法，對同學們來說收獲可是頗豐。

5.用生動的畫面帶學生入境

俗話說："良好的開端是成功的一半"。這就需要我們老師一上課就能摸準學生的思想動態，巧借媒體優勢，化枯燥為鮮活，把學生引入課堂教學的氛圍之中。

如在學習《小寶寶睡著了》一課時，為了讓學生能體會到夜晚寧靜祥和的氣氛，在導入新課時，我創設了這樣的情境：上課了，我拉上教室窗簾，學生不知老師要做什么，幾十雙眼睛都盯著老師。此刻，打開多媒體，課件中出現了已閉上眼睛的月兒，旁邊有幾顆小星星在時隱時現地眨著眼睛，接著畫面上出現了一棵大樹，微風輕輕吹動著樹葉，樹窩中躺著兩只休息的小鳥，在樹下的小屋中亮著一盞燈，有一位可愛的小寶寶透過窗子數星星，數著數著便睡著了。伴著抒情的樂曲，學生的目光停住了。這時，我輕聲地對小朋友說："夜深了，天上的月亮、星星都閉上了眼睛，鳥兒休息了，蟲兒也停止了歌唱，就連小寶寶也睡著了。"小朋友看著栩栩如生的畫面，聽著老師親切的話語，完全沉浸在甜美的意境之中。通過這樣的情境創設來導入新課，不但激發了學生學習的興趣，還增強了學生學習的好奇心。

音樂課的情境教學能激發學生對音樂的濃厚興趣，教師根據教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起情感共鳴，使得整個教學過程處在一種積極寬松的氛圍中，玩中學、學中玩。