在數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的“說話”能力

郭天梅

摘 要：在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的“說話”能力，即語言表達能力，對數(shù)學課堂教學的“提質(zhì)增效”有非常積極的作用。要在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的語言表達能力，不僅有教師引導的講，學生思考的做，還要讓學生說出自己的看法，對學生進行行之有效的“說”的訓練，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，達到優(yōu)化課堂教學的效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；“說話”能力

在小學數(shù)學課堂中，老師們的教學設(shè)計很巧妙，課也上得很精彩，但往往缺乏流利的回答，課堂氣氛難以活躍，師生、生生難以互動，很難達到預期目標。很多學生都能按照教材要求解答問題，但不能有條理地說出思考過程。所以我們的課堂充分地調(diào)動了學生的手，卻忽視了學生的語言表達能力。對學生“說話”能力的培養(yǎng)應該是小學數(shù)學課堂的重要環(huán)節(jié)，在小學數(shù)學課堂教學中重視培養(yǎng)學生的語言表達能力很有必要。

一、數(shù)學課堂中“說話”的重要性

教師應對學生進行數(shù)學思維過程和思考方法的培養(yǎng)，使他們運用準確的數(shù)學語言，描述表達數(shù)學學習中對公式、法則、定理的理解，既可以檢驗學生思維的發(fā)展能力，又能使所學的知識得以內(nèi)化吸收，從而糾正錯誤，明確思路。所以“說話”對于學生具有重要意義，尤其在課堂上的發(fā)言，不僅可以鍛煉學生的表達能力，還能使學生融入數(shù)學課堂活動中，提高數(shù)學學習的參與度。對學生進行“說話”能力的培養(yǎng)，好處頗多，尤其是在我們的小學數(shù)學課堂上，不僅可以增強學生的學習興趣，激發(fā)學生積極性，活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學生數(shù)學思維的嚴密性，使抽象乏味的知識更加形象、生動，便于學生接受和掌握新知識。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)學生的“說話”能力，提高課堂教學效果

教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生“想”說，營造良好的氛圍，使學生輕松、自如地表達想法，讓學生敢“說”，從而提高課堂教學效果。“當教師以民主的精神、開放的態(tài)度、合作的方式、寬松的環(huán)境進行課堂管理，課堂教學就會激發(fā)學生的生命活力，成為促進學生心靈成長的土壤。”我覺得教師首先要轉(zhuǎn)變“高高在上”的角色，放下架子，深入學生中間，做學生合作的伙伴、交流的朋友、探索問題的引路人，使學生在認識新問題、探討新問題的過程中主動思考，學生就會自覺或不自覺地產(chǎn)生與教師溝通、與同伴交流的欲望。

三、充分利用教學情境圖，對學生進行“說話”能力的訓練

數(shù)學教學情境圖，是新教材最大的亮點之一。依圖說話就是要求學生在觀察情境圖的基礎(chǔ)上進行口頭表達能力訓練的一種好方式。圖畫可以是單個畫面，也可以是多個畫面。教師要善于引導學生“讀”情境圖，能夠說出情境圖所表達的數(shù)學意義。利用教學情境圖看圖說話的過程，一般為由觀察、思考到理解，最后再到表達。觀察理解圖畫是前提，說出圖中圖意是關(guān)鍵，借助畫意訓練學生的口頭表達能力是目的。

四、規(guī)范引導，使學生“會說”

古人云：言為心聲，慧于心而秀于口，口才好在于頭腦好！在課堂教學的過程中，讓學生經(jīng)歷敢想敢說、肯想愿說、能說會說、善想善說的過程，讓他們用準確、精煉、清晰、連貫的數(shù)學語言表述操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，就會提高學生思維的準確性、語言的邏輯性、說話的靈活性，也使課堂教學扎實有效。為幫助學生運用規(guī)范的數(shù)學語言回答問題，教師就要依據(jù)教學內(nèi)容，教給學生陳述表達式子，比如敘述解題思路時，可以說：“因為……所以……”“這種問題，我一般是先算……的，后算……的”“我是這樣想的”等，以此來培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的理解和表達能力。

五、在數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的“說話”能力

數(shù)學課堂中有意培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力，可以活躍數(shù)學課堂氣氛，發(fā)揮學生的主體地位。那么，如何訓練小學生的說話能力，使學習成為一種自發(fā)的行為呢？

1.讓學生大膽質(zhì)疑表達

學生學習新知識的同時，會發(fā)現(xiàn)所學內(nèi)容與舊知識之間好像產(chǎn)生對立，這就需要學生把認為對立的知識點表述出來，經(jīng)過學生的辯論質(zhì)疑，使學生達到對新知識的理解。

2.讓學生充分理解表達

怎樣讓學生有目的地說，說出自己的方法，教師的啟發(fā)起著非常重要的作用。因此，教師要反復示范，激發(fā)學生參與學習的興趣，引導學生理解表達。在教學中，教師還可通過實物、教具、多媒體等教學工具，在不斷引導學生正確理解概念、性質(zhì)、法則、公式的前提下，讓學生多講、多說。

3.讓學生不斷分析表達

啟發(fā)學生分析問題，并且和同學分享分析的過程，不僅可以加強生生之間的溝通，同時還可培養(yǎng)學生分析問題的能力。對于新知識的理解，學生需要通過思維進行分析，用數(shù)學語言描述對知識的理解過程。教會學生用數(shù)學語言表達，讓學生能說出思維的過程，可以提高學生對一些復雜問題的理解。

教學中對學生進行有計劃、有目的、有層次的“說”的訓練并非一朝一夕所能完成的事，也并非在40分鐘的課堂里就能完成的事。它需要我們教師挖掘各種有利因素，創(chuàng)造讓學生不斷“說話”的環(huán)境，并長期堅持，盡自己最大的努力讓學生快樂學數(shù)學、愉快說數(shù)學。讓學生在“說”的過程中，“說”出口才，“說”出膽量，“說”出本領(lǐng)，更“說”出智慧！

參考文獻：

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編輯 郭小琴