淺議初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從教學(xué)理念、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生思維、教學(xué)方法、教學(xué)工具等多方面論述實(shí)現(xiàn)初中生物創(chuàng)新教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：生物；創(chuàng)新；理念；氛圍；思維；方法；工具

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程改革和素質(zhì)教育都對(duì)現(xiàn)在初中生物教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代初中生物教學(xué)的要求。因此，初中生物教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，從而更好地提升學(xué)生的生物思維和綜合能力。在創(chuàng)新型的教學(xué)模式中，教師受到全新教學(xué)理念的引導(dǎo)，并且能夠選擇更加科學(xué)的教學(xué)方法，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程都迸發(fā)著活力。對(duì)此，教師必須結(jié)合新課程改革的思想，展開(kāi)深入的教學(xué)研究，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，選擇更加科學(xué)且具有針對(duì)性的教學(xué)方法。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，提供給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、 教學(xué)理念的創(chuàng)新

對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)往正確的方向前進(jìn)。在過(guò)去的教學(xué)中，教師的教學(xué)理念受到應(yīng)試教育理念的影響，過(guò)于注重理論知識(shí)與考試技巧的傳授。對(duì)此，教師要結(jié)合素質(zhì)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。就以動(dòng)植物細(xì)胞的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞的知識(shí)。于是在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只讓學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶，而應(yīng)讓學(xué)生知道這些知識(shí)的本質(zhì)，能夠理解動(dòng)植物細(xì)胞到底有著怎樣的區(qū)別。于是教師可以借助動(dòng)植物細(xì)胞的模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的講解，學(xué)生可以更好地知道動(dòng)植物細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)，比如細(xì)胞核、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等結(jié)構(gòu)，并了解這些結(jié)構(gòu)具有哪些功能。同時(shí)通過(guò)觀察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別所在，比如植物細(xì)胞具有動(dòng)物細(xì)胞不具有的細(xì)胞壁、葉泡等結(jié)構(gòu)，從而展開(kāi)深入的探討，理解為什么會(huì)有這樣的區(qū)別。筆者通過(guò)這樣的方式，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行了有效的創(chuàng)新，樹(shù)立了全新的教學(xué)理念，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，從而幫助教師和學(xué)生在課堂上收獲更佳的成果。

二、 學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)新

要想在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須要先營(yíng)造出淳樸的課堂民主氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。據(jù)統(tǒng)計(jì)，初中生的年齡段正是需要一個(gè)自由、民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在這個(gè)前提下更能夠自主地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，這種氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。但就目前而言，初中生物課的課堂上老師的教學(xué)多是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，死板且灌輸式的舊方法，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、逆反的心理。今天我們所提倡的是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，即要求教師在生物課堂上能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，給學(xué)生一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)、思考，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課堂上教師所講授知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。也就是說(shuō)開(kāi)放課堂，讓學(xué)生勇于展示自己、消除顧慮、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解、安排教學(xué)活動(dòng)等，這樣做不僅能夠加強(qiáng)教師和同學(xué)之間的互動(dòng)，還能夠讓學(xué)生享受這個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、 學(xué)生思維的創(chuàng)新

思維創(chuàng)新是初中學(xué)生能夠獨(dú)立思考，能以獨(dú)特的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的基礎(chǔ)。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，論證既有結(jié)論，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維邏輯，進(jìn)而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

學(xué)習(xí)“家鴿”時(shí)，學(xué)生通常會(huì)按照自己的思維習(xí)慣，以為家鴿能夠自由飛行的原因是它本身長(zhǎng)有羽毛。這個(gè)時(shí)候，教師不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行否定，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，以問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：蝙蝠身上沒(méi)有羽毛，可為什么它也能夠自由飛行？家禽中的雞、鴨等動(dòng)物也同樣有羽毛，可為什么它們卻不能夠自由飛行？通過(guò)問(wèn)題從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣學(xué)生很快就會(huì)意識(shí)到自己之前的看法是錯(cuò)誤的，會(huì)帶著問(wèn)題重新進(jìn)行思考，進(jìn)而不斷去探討帶有羽毛的動(dòng)物的飛行條件，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的思考能力，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、 教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械，使得教學(xué)效果非常有限。為了提升初中生物的教學(xué)效果，教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓課堂真正迸發(fā)活力。就以生物圈的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)種群、群落等重要的生物概念，教師如果按照填鴨式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，不但難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，久而久之還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。于是教師可以根據(jù)這樣的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究和理解。首先，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行交叉分組，讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。接著，教師再根據(jù)教學(xué)大綱的要求編制簡(jiǎn)單易懂的導(dǎo)學(xué)案。最后，則是引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案完成探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用導(dǎo)學(xué)案發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而更好地理解教材上的知識(shí)點(diǎn)，形成獨(dú)到的思維見(jiàn)解。教師只是作為引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。通過(guò)這樣的方式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，不但能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能鍛煉學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

五、 教學(xué)工具的創(chuàng)新

在現(xiàn)代教育潮流的推動(dòng)下，教學(xué)工具在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模的創(chuàng)新，為教師開(kāi)展高效教學(xué)提供了重要的幫助。于是，初中生物教師可以利用這些創(chuàng)新的教學(xué)工具來(lái)提升教學(xué)效率。還是以動(dòng)植物細(xì)胞的教學(xué)為例，比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，考慮到這些知識(shí)有著較強(qiáng)的理論性，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，教師可以利用多媒體系統(tǒng)來(lái)引入多元化的素材，學(xué)生看到這些圖文并茂的知識(shí)感到更加有興趣，從而能夠主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更加順利。再比如在課堂講解階段，教師可以利用多媒體系統(tǒng)將動(dòng)植物細(xì)胞的模型直接地展示出來(lái)，學(xué)生可以直觀地看到這些知識(shí)，原本抽象的知識(shí)變得直觀形象，學(xué)生理解起來(lái)更加方便，同時(shí)從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面來(lái)刺激學(xué)生，可以讓學(xué)生收獲全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

崔華文，重慶市，重慶市石柱縣南賓中學(xué)校。