小學(xué)語文教師如何抓好習(xí)作教學(xué)

摘 要：習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生害怕寫習(xí)作，老師害怕看習(xí)作。通過調(diào)查，很多學(xué)生在完成習(xí)作時(shí)草草了事，教師看得毫無熱情，幾乎成了惡性循環(huán)。筆者通過多年實(shí)踐總結(jié)得出，要提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，淡化技巧教授，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生寫出童真和童趣。同時(shí)，要淡化每次習(xí)作的“意義”，追求真誠與自然，使學(xué)生習(xí)慣于說真話，說實(shí)話，自然地寫出自己的所見、所聞、所思、所感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；習(xí)作；教學(xué)

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。在開展語文教育的大討論中，習(xí)作教學(xué)成了大家討論的焦點(diǎn)。通過與大多數(shù)語文教師的交流，習(xí)作教學(xué)成為了語文教師的一大心病。“教之無益，寫之無味”。學(xué)生害怕寫習(xí)作，老師害怕看習(xí)作。學(xué)生寫得草草了事，教師看得毫無熱情，幾乎成了惡性循環(huán)。這樣的情形下，習(xí)作教學(xué)實(shí)效性可想而知。那么，怎樣才能使習(xí)作教學(xué)更富有情趣，從而提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效呢？我的幾點(diǎn)拙見，愿與各位同仁商榷。

一、 淡化技巧教授，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活

小學(xué)生寫習(xí)作，不能少了童真和童趣。但很多老師在習(xí)作教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)寫作技巧的講授：審題、立意、取材、結(jié)構(gòu)安排等成為教學(xué)的主要目標(biāo)。更有甚者，有些老師甚至設(shè)計(jì)一些套路，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，這樣的結(jié)果常常是學(xué)生的習(xí)作四平八穩(wěn)，學(xué)生習(xí)作總是千篇一律，毫無新意。受固定思維模式的限制，學(xué)生感悟、想象、創(chuàng)新的能力都受到了限制，久之，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思枯才竭，靈氣全消，習(xí)作如做無米之炊。筆者認(rèn)為，小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、情感等都處于不穩(wěn)定時(shí)期，我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生感悟周圍這個(gè)世界和體驗(yàn)自我的成長變化，觀察、感受、思考，以豐富其精神、思想以及情感，不至于寫作時(shí)望“紙”興嘆，無事可憶，無話可說。這是前提，也是關(guān)鍵。一個(gè)思想情感貧乏的人，是很難寫好習(xí)作的。而相反，一個(gè)熱愛大自然，一個(gè)充滿熱情，思想豐富的人，即使不接受任何技巧訓(xùn)練，只要具有基本的表達(dá)能力，就能寫出打動(dòng)人心的東西。

二、 淡化“意義”，追求真誠與自然

文章要有意義，否則就是廢話。意義是什么？我們常說，救危解困是意義，助人為樂是意義，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是意義，敬老愛幼是意義……于是我們便引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)尋找這樣有意義的人、事來寫。能有這樣的事當(dāng)然好，問題是學(xué)生在寫作時(shí)總會(huì)為尋找這些意義而犯愁，無奈之際甚至?xí)谝患翢o意義的事情后面硬裝上某種思想意義；或是本來已在敘述中體現(xiàn)了某種意義，怕別人不明白，硬要在文章結(jié)尾處加上個(gè)尾巴，以“突出中心”，“升華主題”。如寫家鄉(xiāng)變化，硬要說“是黨的政策好”或“從家鄉(xiāng)的變化中聽到祖國前進(jìn)的腳步”；記一件小事，往往會(huì)“通過這件小事我認(rèn)識(shí)到了人生的某個(gè)道理”等。這樣硬裝的思想硬塊，總會(huì)讓人覺得別扭，不自然，而教學(xué)中把“硬裝”的不自然習(xí)慣變?yōu)樽匀唬踔劣枰愿咴u(píng)價(jià)，實(shí)在是一種人本性的墮落和扭曲。實(shí)際上，文章的意義遠(yuǎn)非我們所常常談的那些。孩子們?cè)谏钪械那楦新蓜?dòng)，生活體驗(yàn)，也許不是很強(qiáng)的社會(huì)性音符，但同樣能引起人們真、善、美感覺的共鳴，這就是有意義的。使學(xué)生習(xí)慣于說真話，說實(shí)話，說心里話，如實(shí)地、自然地寫出自己的所見、所聞、所思、所感，讓他們的文章裝上他們自己的思想情感，而不是別人強(qiáng)加給他們的，你所收獲的便是一個(gè)豐富多彩的世界。

三、 巧擬文題，激發(fā)興趣

俗話說：題好文一半。新穎、生動(dòng)、形象、富有哲理與詩意的文題總能引起學(xué)生無限的遐思。對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生來說，引用他們熟悉的歌詞、廣告詞或詩詞名句是很受歡迎的。半開放性的文題也能拓寬學(xué)生思維及選材范圍。最好一學(xué)期能安排幾次自由習(xí)作，題目內(nèi)容不限，一旦他們確定了自己要寫的題目，往往會(huì)文思如泉涌，寫出來的也常常是他們感觸最深，最想要表達(dá)的，自然大多會(huì)打動(dòng)人心。

四、 手段多樣化，巧設(shè)習(xí)作情境

教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生平時(shí)有話可說，有事可談，一旦習(xí)作課一來，反而拘謹(jǐn)起來，思路滯塞了。有很大的一個(gè)原因是因?yàn)閷W(xué)生不能進(jìn)入寫作情境。那么怎樣讓學(xué)生較好地進(jìn)入寫作情景呢？我曾嘗試過以下幾種方法：

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)有其顯著的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)、直觀、形象鮮明的畫面，聲情并茂的演讀及生動(dòng)活潑的動(dòng)畫，都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺，尤其是一些優(yōu)秀的影視作品的加載，動(dòng)人的生活場(chǎng)景的展現(xiàn)，更能觸動(dòng)人的靈魂，拓寬學(xué)生的視野，拉近藝術(shù)與生活的距離，從而點(diǎn)燃學(xué)生情感與思想的火花。但我們不能完全依賴多媒體，教師的語言引導(dǎo)是必不可少的。引導(dǎo)得當(dāng)才會(huì)有以上效果，否則會(huì)是強(qiáng)化了視聽形象記憶，忽視了想象與聯(lián)想，將又走向了另一個(gè)尷尬局面。

此外，講故事、演講、話題討論、實(shí)物演示等都是很好的設(shè)置情境的方法，能啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

五、 培養(yǎng)閱讀興趣，拓寬視野與思維

“書到用時(shí)方恨少”。學(xué)生寫作中常常遇到詞不達(dá)意的情況：想寫寫不出來，寫出來的也與想說的相去甚遠(yuǎn)。這一方面固然是寫得不勤的原因，另一方面也是由于閱讀量太少、知識(shí)面太窄，不能從較高的層面來把握自己的文思，而且積累過少，寫作起來就不能文從字順，得心應(yīng)手了。重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)閱讀，豐富語詞、知識(shí)的積累，學(xué)生在寫作時(shí)就能“下筆如有神”了。

總之我覺得，習(xí)作教學(xué)難是難，但只要我們勇于探索，勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，注意學(xué)生思維、情感、知識(shí)積累、文字表達(dá)等多方面的平衡發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，那么，學(xué)生呈獻(xiàn)給我們的必是一個(gè)萬紫千紅的春天。

作者簡介：

陳世銀，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市城北小學(xué)。