小學數學教學案例分析

聶曉莉

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0162-01

背景介紹：情感包括道德感和價值感兩個方面，具體表現為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等等。而小學生的情感需求更為重要。進入小學后，學習成了兒童生活的基本內容，學校成了兒童的主要活動場所。兒童的生活接觸面擴大了，新的活動、新鮮事物使兒童的情感內容豐富起來。例如，學習中的成功，使兒童產生愉快的體驗；學習中的挫折，則使他們產生痛苦的體驗。另外，兒童在集體中所處的地位，與老師、同學的關系，以及集體對他的要求和評價等，都能引起他們各種各樣的情感體驗。因此，教學應該更多的關注每一個學生的情感。健康與富有活力的學習活動以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協調發展，有利于健康人格的形成。

案例描述：

在一次教學過程中，我創設了這樣的情景：在班上選擇了全班公認數學最優秀的和最差的進行口算比賽，兩組題目如下：1： 3.5+9.8、7.6-4.8、 15X（4-0、5） 2：100-63. 8+39 17X40 比賽的結果當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意見，"氣憤"比賽的不公平：兩組題中，整數口算當然簡單一些——課的發展如設計的一樣順暢，但是"比賽"學生的表現卻令我時至今日仍然不能平靜：2名"優秀"學生都在不發表任何意見的基礎上獨自傷心的哭了，而2名"學困生"表現大同小異，眼里閃過一絲得意，但臉上沒有一絲笑容，他們體現出的"榮辱不驚"令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？于是當學生練習作業時，我立即叫過"優生"，向他進行了簡單的解釋。課后我向學生道歉，說道："對不起，老師在出題時只考慮到學困生，要幫助學困生，給學困生機會，建立他們的信心，而沒有考慮你們的感受。"并重點幫助他分析了"哭泣"的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對學困生我則問他為什么勝了不高興呢？原因竟內心的不自信造成的。是我表揚了他的進步，鼓勵他要繼續努力，那時我看到了他開心的笑容。

1.教學過程中應該更多的關注每個學生的情感

本節課的情景創設目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過學困生比優生算得快的"意外"，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，積極思考發現題目特征，理解簡便算法的實質是"湊整"。教育家贊可夫說"教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發揮高度有效的作用。"對于多數學生而言，課的設計達到了預期的效果，但是當我看到"優生"那哭泣的表情，學困生體現出的"榮辱不驚"時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。作為促進學生一般性發展的數學學習，應該更多關注學習的情感因素。因此，我們在教給學生知識的同時要學會感悟童心，用孩子的眼光看生活，抓住教學的每一個細節，注意培養學生熱愛生活、珍愛生命、分清善惡的美好情感。

2.教學中應該考慮對學困生的更多鼓勵，對優生進行挫折教育

在回答對老師的問題時，"學困生"受到教師的表揚后的那種驚喜使我久久不能忘懷，是什么讓他們眼中一直閃悅那種激動的神情呢？ 久而久之，讓我發現這不是別的，正是教師一句表揚的話.為什么我們不給"學困生"更多的表揚，更多的鼓勵呢？課堂上當老師用真情走進"學困生"的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時，"學困生"就會以十二分的熱情回報你，喜歡你，接受你所教的知識，喜歡數學學習。從另一個層面看：學生得益最大的竟然是老師的"關照"。他在無數次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規的比賽"輸"掉后哭泣不已。

3.在教學過程中創設愉快樂學的心理情感，關注每一個學生

回想前一教學片斷，老師對自己忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優生。在家庭和學校環境中， "優生"幾乎是在"優待"中成長，身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。兒童必須經歷挫折才能超越挫折，因此，老師在教育教學中還應注意設計教育環境，不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會。沒有情感的教育是沒有生命的教育。課堂上當老師用真情走進學生的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時，學生就會以十二分的熱情回報你，喜歡你，接受你所教的知識，喜歡數學學習。

這使我明白：課堂上只有當師生之間的情感產生共鳴時，學生才會積極主動的參與數學學習，達到有效學習的目的。重視學生、關愛學生，使學生"親其師，信其道"，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數學課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學生的情緒受壓抑，思維閑置，學習效果差，所以教師必須結合教學的需要，精心設計教學環節，多組織有"趣"的活動，滿足學生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識。