淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“主題圖”的運(yùn)用

王艷玲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的主題圖指的是集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的圖形、圖表、圖畫等材料，它從呈現(xiàn)范圍的大小來看單元主題圖、例題主題圖、習(xí)題主題圖等三種形式。從呈現(xiàn)方式來分析，分成三類：自然情境類、活動(dòng)方式類和對(duì)話形式類。這些主題圖有著其他它數(shù)學(xué)形式不可替代的作用，教師要要進(jìn)行深入細(xì)致的研究、推敲，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 主題圖；選擇內(nèi)容；選時(shí)實(shí)用；合理利用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0143-01

怎樣才能更好地使主題圖為教學(xué)服務(wù)，談?wù)勗谛抡n程下如何正確有效的運(yùn)用主題圖。

1.選擇主題圖，用活主題圖

1.1 主題圖的選擇運(yùn)用。

不管是哪類主題圖，都是以一定的"情景"形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，大多數(shù)學(xué)教師把主題圖僅僅看作為"情境圖"，把它作為導(dǎo)入時(shí)提出數(shù)學(xué)問題之用。筆者認(rèn)為主題圖教學(xué)要突出數(shù)學(xué)特點(diǎn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，充分挖掘主題圖中，有利于三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。挖掘出主題圖中的隱含數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如二年級(jí)下冊(cè) "解決問題"主題圖孕含了"看戲、蹺蹺板、丟沙包、買面包"四個(gè)情景問題。學(xué)生就針對(duì)問題，進(jìn)行探索、討論、交流，這個(gè)過程中，主題圖發(fā)揮著重要的作用，為學(xué)生的探索過程提供思維表象，激勵(lì)學(xué)生探究的熱情。正如杜威所說，思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境。主題圖為兒童提供了寬闊的思維空間，在圖中將觀察與思維、觀察與想象結(jié)合起來，讓學(xué)生在觀察中、傾聽中，與他們的思維碰撞中汲取積極思維，從而促使生活經(jīng)驗(yàn)不斷數(shù)學(xué)化。教學(xué)中教師如果只注重了情境的導(dǎo)入功能，而忽略了情境自身的教育功能，往往讓學(xué)生因缺乏興趣而喪失探索的欲望，最終將學(xué)生變成知識(shí)的容器。

1.2 課前充分準(zhǔn)備。

教師在課前在主題圖挖掘出圖中的信息與知識(shí)的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選。拿到一幅主題圖教師要思考：這幅圖與本單元的知識(shí)有什么共同點(diǎn)？為什么教材編寫者要編排出這樣一幅圖？教師就要從圖中挖掘出與本單元知識(shí)相關(guān)的信息，舍棄那些相關(guān)性不大的內(nèi)容、信息，將與本單元相關(guān)的信息作為講解重點(diǎn)。

1.3 讓主題圖動(dòng)來。

主題圖在課本上都是靜止的，在實(shí)際的教學(xué)中用課件或用游戲、表演等形式將主題圖的情境讓學(xué)生演一演，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)真的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，親身感受數(shù)學(xué)就在身邊。靜止的畫面利用多媒體變成動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生就更能深入理解知識(shí)的形成過程，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更濃。如，一年級(jí)上冊(cè) "用數(shù)學(xué)"，教材把例題和"做一做"中的習(xí)題靈活地貫通在一幅主題畫面中，畫面選取了學(xué)生最喜歡的小動(dòng)物的形象，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生很喜歡。但教材上的畫面是靜態(tài)的，學(xué)生理解起來有困難。教學(xué)時(shí)，利用這幅插圖，把它做成課件，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)"美麗的大森林"的整體情境，以旅游團(tuán)到大森林中游玩的形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境中，依次拉近小鹿和蘑菇圖、小鴨圖、小猴圖，讓學(xué)生逐一發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種形式充分調(diào)動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而很自然地實(shí)現(xiàn)"熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物"的思想教育目標(biāo)。比如，三年級(jí)下冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)的"位置與方向"，雖然主題圖是以天安門廣場(chǎng)為軸心的一副平面圖，但是沒去過天安門的孩子很難與實(shí)際聯(lián)系起來，這時(shí)教師就可以把孩子們組織到操場(chǎng)上，將事先準(zhǔn)備好的天安門城樓、人民大會(huì)堂、毛主席紀(jì)念堂等圖標(biāo)放到相應(yīng)的位置，讓學(xué)生們能夠在現(xiàn)場(chǎng)感受到天安門廣場(chǎng)上建筑的分布，明白東南西北的相對(duì)位置，之后還可以讓學(xué)生們描述學(xué)校里的各種建筑是怎么布局的，讓學(xué)生感受到周圍事物的分配也是如此有趣。

2.選擇好時(shí)機(jī)，"用實(shí)"主題圖

教師在教學(xué)中要選擇最有利于教學(xué)的時(shí)機(jī)呈現(xiàn)主題圖。在教學(xué)活動(dòng)中要了解孩子對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，適時(shí)呈現(xiàn)主題圖，從而提高主題圖的使用效果。如講授《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教材首先呈現(xiàn)的是一幅"草原牧羊圖"，試圖讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)感知100。教師可以作適當(dāng)調(diào)整：從數(shù)學(xué)生人數(shù)開始，初步感知100；再通過數(shù)小棒、數(shù)豆子等操作活動(dòng)，來理解100以內(nèi)各數(shù)是由幾個(gè)"十"和幾個(gè)"一"組成的，體會(huì)"滿十進(jìn)一"的進(jìn)位制的意義，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，最后再呈現(xiàn)"草原牧羊圖"鞏固知識(shí)。這樣處理更有利于學(xué)生開展操作活動(dòng)及理解知識(shí)，有利于提高學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的興趣。主題圖教學(xué)放在什么環(huán)節(jié)什么時(shí)間沒有具體規(guī)定，它是教師根據(jù)學(xué)生的具體情況決定的，教師要適時(shí)選擇教學(xué)，才能充分發(fā)揮主題圖的最大功效。

3.適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，合理處理現(xiàn)有資源

數(shù)學(xué)課程在實(shí)施過程中必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選取學(xué)生身邊喜聞樂見的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)《分一分》時(shí)，課本上呈現(xiàn)的是文具商店圖，面對(duì)信息量很大的畫面學(xué)生的興趣不濃，無法讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中去，可改為出示小剛臟亂的房間，讓學(xué)生體會(huì)分類的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)如何分類幫助小剛的欲望，最后在利用學(xué)到的本領(lǐng)幫助小剛整理好房間。這樣的教學(xué)使學(xué)生一直在自覺、快樂的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)中教師要用質(zhì)疑的眼光看待主題圖，本著"緣于教材而高于教材"的理念對(duì)主題圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

總之，教師應(yīng)把自己看成是"活的教學(xué)資源"在教學(xué)中要用活、用實(shí)主題圖，讓學(xué)生學(xué)的有興趣、學(xué)的高興、學(xué)的靈活。引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求。