高中語文作文教學淺見

趙靜

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0104-01

自古就有文章乃"經國之大業，不朽之盛事"的說法。作文教學是語文教學的半壁江山，隨著高考的不斷改革，作文的比分有增無減，面對新的情況，傳統的作文教學已遠遠跟不上時代的步伐。《中學語文新課程標準》提出的要求"寫作教學應貼近學生實際、讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實， 熱愛生活， 表達真情實感。"那么現階段高中作文教學又將如何采取有效的策略與途徑？筆者針對這些問題進行粗淺的探討。

1.運用多種方法，激發學生的寫作興趣

"興趣是最好的老師。"要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦他們對寫作有興趣，他們就會"想寫、愛寫、愿意寫"而不是將寫作視為一種負擔。那么如何激發學生的寫作興趣呢？筆者認為可重點抓住以下兩點：

1.1 創設情境，激發學生的寫作欲望。

在真實生動的情境中，學生有身臨其境的感覺，能夠產生寫作沖動。高中語文作文教學中，教師可以運用投影儀、幻燈機、錄音機等先進的教學設備，把教學內容生動、形象地展示出來，調動學生的各種感官，讓學生置身于真實生動的作文情境中。這樣，學生在聲情并茂的氛圍中，靈氣飛揚、火花閃耀、才情煥發，進而產生了"我要寫"的欲望，激發了寫作熱情。

1.2 佳作展示與賞析，讓學生體會到作文成功的快感。

教師可在教室內開辟一"佳作展示欄"，把每次作文的優秀篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發，同時營造一種聲勢："這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章。"這不僅能讓佳作作者產生榮譽感，增強寫作信心，而且激活了其他學生的情感因素，他們也希望自己的作品登上"佳作展示欄"，得到老師、同學的贊賞，進而體會到作文成功的快感。

2.加強素材積累，增強學生作文功底

有些同學覺得作文難的一個重要原因，就是感覺作文無話可說，因此，注重作文積累是提高作文寫作能力的首要前提。矛盾曾經說過生活是寫作的第一素材，但是學生的大多時間是在學校，生活經歷很少，素材獲得的主要渠道是書本。教師要根據學生的這一特點，鼓勵學生進行課外閱讀，擴大閱讀范圍，開闊視野，在書中積累素材。同時學生的課外讀物的范圍要廣，要涉及到不同的領域，同時學生也要關心時事變化，因為寫作不僅是個人情感的表達，還要通過作品反映社會變化。語文課程標準對學生的閱讀也有擴大閱讀視野，關注社會變化的要求。因此，教師要擴大學生的閱讀范圍，為學生推薦各方面的閱讀材料，豐富學生的精神世界，提高學生的創新能力。在閱讀的同時，還要鼓勵學生進行背誦，將別人的語言改變成自己的語言，提高語言表達能力。"讀書破萬卷，下筆如有神"，教師要鼓勵學生隨時記下閱讀中的美句、美詞，并勤于寫讀后感想。通過閱讀材料的增多，學生能夠積累各種寫作素材，語言表達也會得到提高，精神世界也會得到豐富，作文能力也會獲得提升。

3.加強學生的寫作訓練

在日常教學中，抓住每一次寫作契機，多讓學生進行日記、隨筆的練習，使學生能夠根據教學內容，觸發寫作靈感。一學期，課內大作文一般只做七、八篇，這對于一個中學生來說，是遠遠不夠的。量變才能質變，沒有一定量的保證，怎么能提高寫作水平呢？讓學生課外自由練筆，是加大學生寫作量，促使學生寫作的一種好方法。這種自由練筆由學生自己選材，自己命題。如：人物速寫、景物素描、音樂欣賞、書畫評析、詩文鑒賞、影評劇評、時事評論、旅游觀感、讀書筆記、知識小品、經驗介紹、思考一得、科技信息、市場印象、街談巷議、社會調查、學校新風、家庭瑣事，以及各種文體的習作，或虛或實，或長或短，即興命筆，均可寫入練習簿中。這種自由練筆能豐富和發展學生個性思維，能使學生深入感悟生活，使生活條理、清晰地貯藏于大腦中，并由這種自由練筆過渡到正規的作文，往往會取得良好的效果。

4.注重作文批改和講評，形式靈活多樣

批改作文是教師引導學生提升寫作水平的一個重要環節，作文經過老師的批改，學生可以發現自己的問題，并加以重視與更正，可以提高學生的表達能力與寫作習慣，有助于學生形成事實就是、嚴謹對待的良好習慣。所以，教師既要注意作文批改，又要采取多種方式。教師要依據不同學生的具體情況，積極提倡精批細改。批語應做到生動形象、新穎，讓學生樂于接受。在作文批改的基礎上，要細心評講作文，選出佳作當范文展示，鼓動學生主動參加評析，與自己的作文相比較，找出不足，尋找提高的方法。教師對學生作文的批改與講評，會大大提高學生的寫作水平。 同樣，學生的作文也不可能是完美無缺的。因此教師對學生的作文不能求全責備，也不能要求太高。而應該學會欣賞，學會鼓勵。教師的作文評語應以鼓勵表揚為主，適當指出不足之處。而作文講評也是作文教學中不可忽略的重要環節。老師把一些寫得較好的作文拿到課常上進行講評，這樣既可以使這些同學得到鼓勵，又可以讓其他同學從中受到啟發和借鑒。取長補短，從而提高學生的欣賞水平和寫作水平。在傳統教學模式中，教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，我們也可以拿出一些學生的習作讓全體同學評改，使全體學生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動。這樣，學生通過自我診斷，在共賞互評中清楚地看到了自己的不足，懂得學習別人的長處，使寫作能力不斷完善和不斷進步。

作文教學是一項長期的艱苦細致的系統工程。我們作為教師要勇于開拓，不斷探索一些好的方法和教學經驗。為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而努力奮斗。

總之，學生只要學會了這些內容，就會利用這些知識提升自己的感性認識，并把它們快速的聯系起來。經過一段時間的歷練，獨具匠心、別具一格的作文就會脫穎而出，從而達到教學的預期目的。我們語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中認真反思，不斷總結經驗，努力讓學生對作文由"怕"寫變"樂"寫、由被動變主動、由低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長！