怎樣上好一節語文課

劉玲

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0076-02

隨著新課程改革的順利實施，作為語文教師的教學理念，文化修養，知識結構，教學方法等方面又將面臨著新的沖擊，新的困惑，新的挑戰。新課標指出：教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。怎樣緊跟時代步伐，做一名新課改下合格的語文教師，不能不引起廣大語文教師的深思。在學習、思考和教學實踐中，對怎樣才能上好一堂語文課有了一些膚淺的認識。

我認為需要從以下兩方面思考：

一是怎樣的課才算是一堂好課；

二是怎么樣教才算上好了一節課。

作為一堂好課，必須是：

1.完成了教學任務。

2.條理清晰。

3.重點突出，難點突破。

4.學生掌握了本節課授課的內容。

5.雙邊活動較好，課堂氣氛活躍。

真正要上好一節課，我們應該分三個時段來說：1.上課前。2.上課時。3.上課后。

一、上課前——課前準備要充足

課前主要從以下幾方面準備：

1. 學課標。2. 備教材。3. 備教法。4. 備學生。5.備突發事件。6.熟記教案。7.提早準備教具。8. 候課。

二、上 課 時

（一） 歸類識字方法

1. 營造情境，在故事中識字。

（1）拆字造情識字法

秋：禾姑娘遇上火姑娘，變成秋姑娘。

（2）象形造情識字法

美：王大姐頭戴兩朵大花，好美麗。

慧：看著燒烤架上的烤排骨，我心里好想吃。

（3）動作造情識字法

閃（認識了門字框后，教學時我把教室門打開又關上，讓學生認識 "閃"字，并引導學生理解"閃"的意思：很快的晃過）。

看 （引導學生認識上半部分是個變身的"手"，下半部分是"目"，然后告訴學生這個字是專門為孫悟空造的，學著孫悟空做動作：一只手把眼睛遮著看遠處，請學生猜：孫悟空做這個動作是在干嘛呢？再讓學生邊做動作邊讀，加深印象，也給枯燥的識字教學增加了趣味性）。 （溫馨提示：歸類識字中要滲透結構意識）。

2、文化、字源、字理識字法。

"酉"字旁為例： 多與酒有關。

在猜字、積累環節中"酉"字旁文化。

強調：字源 字理識字中，只需要出示圖畫，對于知識的盲點，直接給予即可。

比如：秤。

（二）寫字教學：

1.點撥在點位上的字（橫中線 豎中線 中心點 左右上下格）。

2.部件識字（左右、上下由哪些部件組成）。

3.點出關鍵筆畫。

4.師范寫，生臨寫。

5.展示評價。

列舉：缺破。

（三）課文教學

1.導入：

（1）時間：最多3分鐘之后，要進入文本。

（2）引入考慮3點：趣味性 文化性 關聯性。

2.讀課文3段法：

（1）讀通課文，隨文識字。

（2）讀順課文，識字理解詞句。

（3）讀誦課文，積累美詞佳句。

3.理解課文：

（1）總方法：抓一段講，找一段扶學。

（2）理解課文要聯系時代背景，做好充足的準備。

例：《大禹治水》"為了治水，禹三十歲才結婚。"

（3）抓關鍵詞理解課文：

A、圈關鍵詞。

B、抓關鍵詞想象（聯系上下文、聯系生活實際）。

C、把想象送進去讀出感受體會。

列舉北師大版二年級下冊《上天的螞蟻》：

我能爬到天上去！我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

（圈出關鍵詞，讓學生在讀中聯系上文，將巨人和螞蟻從身高、強壯、力量、速度、老爺爺對他們的信心幾方面進行比較，拋出問題：你認為小螞蟻憑著什么就一定能爬到天上？引導討論得出"堅持"這一核心品質，順勢開展"尋找最能堅持的小螞蟻"的讀書活動，就把想象送進去讀出感受體會。）

（4）詞語理解：

詞語大多放入課文中解決，能用圖片直接解決的就用圖片，還可從圖片到引申義的理解，并引導讀出感情。

列舉：《七子之歌·澳門》。

你可知媽港不是我的真名姓？

我離開你的襁褓太久了，母親！

三、板書精美

（1）板書設計要重點突出，簡潔明白。

（2）板書要條理清晰 ，有創意。

（3）板書的字體要工整、美觀 。

四、課后

精心設計作業。

1. 作業設計多樣化 （有讀有寫）。

2.作業設計個性化 （有創意作業）。

3. 作業內容選擇化 （有必作有選作）。

五、一節好課的流程：

1.初讀感知。

2.精讀直奔重點段：

遵循規律：

認知—————實踐—————遷移

（文中找句 （識別理解（運用方法

提煉方法） 讀出感情）解決問題）

3、回歸課文（總結）。

以情感提升為最好。

六、一節好課的關注點

1.學生的問題意識。

例：《秋天》（雁群為什么總排成"一"字或"人"字形隊伍飛行呢？培養學生的問題意識，學生如能提問到核心問題：則順勢解惑，如不能就師拋出問題再解惑。）

2.要有多種形式的讀。

3.板塊小結過渡語很重要。

4.要留有機動的時間，有教學預設。

5.學生活動時間、形式。

上好一節語文課，不僅需要語文教師合理設計教學，還要不斷激勵學生。俗話說："教子十過，不如獎子一功"。表揚、鼓勵、信任可以激發一個人的自信心和上進心。對學生的課堂表現和學習成績給予正確的評價、肯定，給予及時的表揚、鼓勵，既激發了學生的學習興趣，又為學生學好知識做好了鋪墊。

總之，我認為在語文教學設計中關注學生文本對話很重要，與心靈對話更重要。