淺談小學語文教學手段

李茂青

摘要：本文通過從學生的位置、心理以及情感上去分析，講述如何處理傳授者與接收者位置的必要性，依照學生的心理和情感，為提高教學效率提供重要的依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 小學語文；教學手段

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0069-01

當今的社會正處于日新月異高速地發(fā)展著，改革著，以前是新的，到了現(xiàn)在就變成舊的了，新的理念，新的方法不斷取代陳舊的觀念。無獨有偶，在教育教學上也有同樣的問題。但是，在教育這一塊所處的問題比較大，因為受到傳統(tǒng)的教學方式影響，一下貫徹起來改革起來也比較困難。但是無論有多么的困難都有解決的方法。

1.正確處視方位，歸還主導(dǎo)地位

既然提到新課程，新理念，就要有"新"的體現(xiàn)，"新"的轉(zhuǎn)變。何謂新？首先要轉(zhuǎn)變的就是教師角色的轉(zhuǎn)變，以及學生角色的轉(zhuǎn)變。

以前總是以教師教為主，將課文上的知識灌輸給學生，這樣一來學生肯定少不了"往死里啃，往死里記，往死里背"。當然這只能夠在認真的那部分學生身上才能夠體現(xiàn)出來，而最終顧及不了整體性的均衡發(fā)展。

在現(xiàn)代教學過程中，我們應(yīng)該把課堂的主角這個位置歸還給學生，以學生為主體，正確地引導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主探究的能力。重新展現(xiàn)學生在課堂上的主要地位，只有這樣才能使我們的課堂教學效率得到更大的提高。

老師的"角色"是引導(dǎo)、參與；"方法"是研討不是回答；"形式"是演繹而不是歸納；"手段"是組織而不是指令。

我在平日的教育教學工作中已深深地體會到學生學習的主導(dǎo)地位有多么的重要。我們把問題拋給學生，讓學生們自主合作探究，教師應(yīng)扮演"裁判員"的角色，讓整班"運動員"展開激烈的討論，當然，作為裁判也應(yīng)該起到給與啟發(fā)引導(dǎo)的作用，而不應(yīng)該旁而視之。這樣遠動戰(zhàn)學生既歡心又能學得知識，做為教者何樂而不為呢？

2.揣摩學生心理，一切從心出發(fā)

往常很多老的教師都采用胡亂灌輸?shù)姆绞剑瑢⒁恍┏？嫉闹R統(tǒng)統(tǒng)往學生腦子里塞，根本就沒有走近學生，去了解他們心里的想法。我感覺這樣子做法只能教會學生如何地應(yīng)對考試，而不是教學生將學到的知識運用到生活中去，試問，素質(zhì)教學都實施這么多年了，這老套的教育模式早已陳舊了。作為現(xiàn)代的教育工作者，我們是新時代的領(lǐng)軍人，指引者，就要有新的教育教學模式。

我們應(yīng)該通過各種方式去了解每個學生的情況，我們在教學工作中可以通過課堂上觀察學生們的表現(xiàn)以及從作業(yè)情況初步了解學生對本學科的基本情況。因此，我總結(jié)出幾點：一是喜歡這門學科的聽課特別認真，作業(yè)寫得也很好；二是基礎(chǔ)較好的學生課堂上特別帶勁，作業(yè)更是工工整整。那么基礎(chǔ)差或者不喜歡這門學科的學生從比例上當然是占少數(shù)的，那么我們就要辛苦一點，多關(guān)心一下這個群體，應(yīng)該跟他們好好溝通，相信必能找到突破口的。記得有名男同學，他的語文一團糟，平時很少言語，但他特別愛打籃球。一天剛好是我上他們的體育課，我就要求我們來分組進行籃球賽，我事先要求跟我要跟進的那個男生一組，比賽中歡笑不斷，也越來越有默契，很快我們就彼此的了解。最終我對他提了一小要求，就是希望他能把能把對籃球的熱愛跟愛語文一樣，那時我還說你不必想你以前有多么的差，你試一試也可以，看看老師有沒有說錯，后來那個學生上課的時候特別專心，成績也有明顯的提高。在我們的教育教學中要想較好學生一定要從學生的心出發(fā)，你只有了解學生的內(nèi)心想法，我們就會是更多的類似這樣的學生走出厭學陰影。因此，育人先育其心，在教育教學中揣摩學生心理不僅能促進學生學習，也能提高我們的教學效率。

3.營造課堂氛圍，催化學習興趣

心理學實驗告訴我們：人只有在人際關(guān)系良好、環(huán)境氛圍寬松以及精神充分的情況下，智力才能最大限度的開發(fā)起來。在教學實踐中也反復(fù)證明，課堂上師生情感共融是思維共鳴的體現(xiàn)，也是激發(fā)學生學習興趣、增強求知欲的基本條件。所以，營造良好的學習氛圍是提高教學效率的基本前提。

在教學中我們要做到熱愛學生，尊重學生。學生不僅富有強大活力，還帶有豐富的情感。他們整個群體都是敏感，也有很強的自尊心。教師在課堂教學上熱愛學生、尊重學生，學生們是心領(lǐng)會神的。相反而言，你的言談舉止上的任何帶有侮辱、歧視，甚至是冷落，他們都會做出敏感的反應(yīng)——不聽你課、不做你作業(yè)，這種情況甚至會在班級上蔓延，這不僅影響師生關(guān)系，還會影響教學效率。

單單做到這一點還不行，我們還要給學生創(chuàng)設(shè)成功的心理。眾人所感，成功會給我們帶來無限的喜悅，在學生的這條學習鏈，喜悅非常重要，喜悅的情緒能拉近師生之間的情感。在我們的教學中通過提問、練習和家庭作業(yè)，結(jié)合學生的實際情況及個體差異，一般都能夠完成的學習任務(wù)，盡可能地創(chuàng)設(shè)成功的機會，不斷給學生帶來心理上的快樂，使他們對學習語文的興趣不斷提高，使他們把學習語文當成心靈上的需要。

除此之外，還應(yīng)該做到包容學生錯誤，尊重學生的學習成果。當然這里的包容不是縱容，放任。在課堂上回答問題，錯誤是難以拒之的，老師應(yīng)該讓學生把答案說完，不要急于去糾正。有些老師可能不太注意這個，當學生答錯了立刻他坐下，找下一位學生回答，直至答對為止。其實這種做法，對回答的同學和其他同學都沒有好處，特別是使學生的心理產(chǎn)生一種壓抑感，致使整個課堂的學習氛圍高度緊縮，學生不敢將自己的想法說出來，生怕說錯。事實上，要是學生答錯了，讓他講完，再講的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤這是對全班學生的一個啟迪，因為相同的錯誤在其他同學身上也有可能出現(xiàn)。因此，這樣的處理方式也有助于教學效率和學習語文興趣的提高。

以上是本人在從事小學語文教學工作中總結(jié)出來的一點體會，也是我在教學中不斷吸其精華，棄其糟粕，希望能給廣大教育工作者提供一點幫助，盡量少走不必要的彎路。

參考文獻：

[1] 何安明，饒淑園主編.《心理學》 中國傳媒出版社，2009.3第一版.