探究文學(xué)作品學(xué)習(xí)如何與高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合

王曉宇

摘要：高中語(yǔ)文作為高中教學(xué)體系的重要組成，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的提升以及文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成十分關(guān)鍵，不斷地促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平發(fā)展，十分關(guān)鍵。文學(xué)作品有著很高的文學(xué)價(jià)值，將其在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入，是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的有效措施，能夠提升自身層面的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文結(jié)合實(shí)踐，從學(xué)生的角度出發(fā)，探究文學(xué)作品與高中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，從課堂教學(xué)引入，活動(dòng)開(kāi)展，自主學(xué)習(xí)實(shí)施三個(gè)方面分析文學(xué)作品與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，為今后的高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)開(kāi)展做出相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文學(xué)作品；意義；結(jié)合

隨著教育理念的發(fā)展，我們對(duì)于教育教學(xué)本質(zhì)有了更深的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展便是教育的最大目的。語(yǔ)文教學(xué)帶有很強(qiáng)的廣義性，生活中處處都有語(yǔ)文，處處都可以開(kāi)展對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因此不斷地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，廣泛地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，將有利于語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要素，不斷地與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。文學(xué)作品對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平提升，文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成的意義不言而喻，將其引入高中語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與高中語(yǔ)文的結(jié)合開(kāi)展，有著很強(qiáng)的必要性，同樣體現(xiàn)出了本文研究的價(jià)值。

一、文學(xué)作品課堂教學(xué)引入結(jié)合

文學(xué)作品在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入，首要的結(jié)合形式，在就是將文學(xué)作品在課堂教學(xué)中引入，主要思路有著以下層面的體現(xiàn)。首先，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行文學(xué)作品引入，即將課程內(nèi)容進(jìn)行不斷地拓展[1]，在課堂教學(xué)中開(kāi)展文學(xué)作品相關(guān)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與文學(xué)作品之間的結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)課文《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，可以將魯迅的相關(guān)文學(xué)作品在課堂教學(xué)中引入，如《狂人日記》，《吶喊》，不僅僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能夠有助于學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。其次，文學(xué)作品在課堂教學(xué)中引入，不但與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合之外，還要與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合，例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的修辭手法運(yùn)用能力，可以選取一些經(jīng)典的散文在課堂教學(xué)講解，通過(guò)分析經(jīng)典散文中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生能力層面的提升，這同樣體現(xiàn)了文學(xué)作品與高中語(yǔ)文教學(xué)中的結(jié)合。課堂教學(xué)中的結(jié)合不僅僅對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平的拓展與提升十分有利，而且對(duì)于課堂氛圍的活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升同樣有著十分積極的意義。

二、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

文學(xué)作品對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助性是十分明顯的，因此文學(xué)作品應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中，以活動(dòng)的形式進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)與學(xué)生的發(fā)展。首先，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展文學(xué)作品相關(guān)的文學(xué)活動(dòng)，可以對(duì)于文學(xué)作品中的思想感情進(jìn)行感悟分析[2]，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，定期召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，使得學(xué)生將自己閱讀的文學(xué)作品的感悟以及想法進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)這種相互層面的交流，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生整體層面的素養(yǎng)。其次，從教學(xué)實(shí)際的層面出發(fā)，應(yīng)用文學(xué)作品開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文技能知識(shí)水平的提升也是重要的形式。通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，分析文學(xué)作品中的某個(gè)點(diǎn)，從實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)。例如，開(kāi)展活動(dòng)，使得學(xué)生閱讀同樣的文學(xué)作品，對(duì)于其中的一個(gè)點(diǎn)，如，某一人物形象。某一情景，進(jìn)行探索分析交流，這種從細(xì)節(jié)的層面入手，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文技能的促進(jìn)作用是明顯，是文學(xué)作品與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的重要途徑。高中語(yǔ)文教學(xué)中專(zhuān)題式的文品活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)當(dāng)不斷地結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)展形式豐富的活動(dòng)，這是豐富高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

三、自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展

文學(xué)作品與高中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)結(jié)合，為了更加全面地促進(jìn)結(jié)合的程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)最大程度地促進(jìn)[3]，不斷地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)是一種有效的措施。首先，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)以及教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的意識(shí)，使得學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)文學(xué)作品的意義，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)層面的促進(jìn)十分必要。其次，在意識(shí)建立的基礎(chǔ)上，開(kāi)展相應(yīng)的任務(wù)型作業(yè)，使得學(xué)生自主開(kāi)展對(duì)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的分析。例如，老師給學(xué)生布置任務(wù)型作業(yè)，閱讀一部小說(shuō)，寫(xiě)下自己的感悟，并對(duì)于文章主要人物角色進(jìn)行分析。任務(wù)型作業(yè)的開(kāi)展中，學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間周期內(nèi)完成，老師要不斷地進(jìn)行指導(dǎo)。其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)文學(xué)作品對(duì)于學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示交流十分關(guān)鍵，例如，學(xué)生將自主的文學(xué)作品賞析報(bào)告，感悟進(jìn)行交流，這對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的提升，教學(xué)有效性的發(fā)展也是關(guān)鍵。文學(xué)作品的自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)最為有效的方式，不斷地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，不僅僅對(duì)于課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也是十分關(guān)鍵的[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

本文探究文學(xué)作品學(xué)習(xí)如何與高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，從三個(gè)方面進(jìn)行分析，不斷地在課堂教學(xué)中引入文學(xué)作品，積極開(kāi)展文學(xué)作品學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文學(xué)作品，是高中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合文學(xué)作品開(kāi)展的重要模式。總的來(lái)說(shuō)，不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，將有利于教學(xué)發(fā)展的要素在教學(xué)中引入，是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗瓊.高中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)案例——探究文學(xué)作品閱讀教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性展示[J].新校園：理論版，2010（6）：222-223.

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[3]劉小熙.人教版高中語(yǔ)文（必修）外國(guó)文學(xué)教學(xué)策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[4]王士貴.高中語(yǔ)文文學(xué)作品教學(xué)模式探討[J].城市建設(shè)理論研究：電子版，2011（36）.

（作者單位：山東省濰坊市昌樂(lè)一中）