小學數學計算錯誤的成因

李淑艷

摘 要：計算是數學學習的基礎，也是小學學習階段應掌握的基本技能。由于種種原因，在小學數學中常常出現計算錯誤。結合小學計算教學實踐，分析了小學數學計算錯誤的成因，并在此基礎上探討了避免這些錯誤的一些方法與措施。

關鍵詞：小學生；數學教學；計算

計算是數學學習的基礎。在小學數學教學中，計算教學占據著比較大的比重，培養小學生的計算能力是小學階段數學教學的重要任務。良好的計算能力是提高數學教學質量和學習效率的基石，更是學生形成終身學習能力的基本要求。但是，在教學實踐中發現，很多學生在計算中正確率較低，計算能力有所欠缺。有些教師通過題海戰術來訓練學生的計算能力，寄希望于“熟能生巧”，很多家長也經常說，孩子太粗心了，計算錯誤那么多。但是，計算錯誤僅僅是由于粗心造成的嗎？作為教師，有必要深入探究學生計算錯誤的成因，并找出針對性措施，培養學生良好的學習習慣和計算能力。

一、小學數學計算錯誤的成因

縱觀小學數學教學，很多學生在日常練習、作業和考試中都會出現一些計算錯誤。雖然錯題類型很多，但錯誤原因歸結起來不外乎教師和學生兩個方面。經過對小學數學教學和學生錯題種類的深入分析，小學數學計算錯誤的成因主要有以下方面：

（一）教師方面的原因

隨著新課程改革的深入實施，小學數學教學發生了深刻變革，教師的教學觀念、教學方法都出現了新的轉變。但是在課堂教學中，仍然存在一些錯誤的教學方式和手段，導致學生的錯誤思維，影響了學生的計算準確率。一是教師對教材處理不當，教學過程中力求全面而忽視了重難點的突出。當前小學數學教材中知識點較多，很多教師囿于教材，從課堂導入到例題解答、練習鞏固，面面俱到的同時忽視了易錯知識點的重點講解，導致學生在一些問題反復出現錯誤。二是教師對課堂組織形式處理不當，在習題解答、課堂總結等環節急于求成，匆忙給出結論導致學生的思維惰性。這樣的課堂處理方式容易導致學生在做題過程中不能充分思考，養成不認真審題就下結論的習慣。

（二）學生方面的原因

在小學教育階段，學生受年齡所限，思維方式和思維能力還存在一定的局限性，導致一些錯誤思維、片面思維。綜合來看，計算錯誤在學生方面的原因有以下幾點：一是學生知識建構不夠完整。小學生的年齡特點決定了他們的認知特征和認知結構不夠完善，使學生在建構知識的過程中不能完整建立知識點之間的聯系，影響了學生在計算及學習過程中的效率。例如，在學習角的初步知識時，由于學生知識建構的不完整會出現依據邊長來斷定角的大小這一錯誤。在教學中教師要讓學生實際動手操作，親自體驗和比較角的大小。二是來自已有知識的負遷移作用。新知識的學習往往受到已有知識的干擾和影響，小學生由于思維能力尚不完善，在學習新知識時會由于原有知識點的影響導致思維混亂，不能正確掌握新知識。例如，在學習乘法分配律時，學生容易把乘法結合律和分類率混淆，從而導致計算中的錯誤現象。三是思維定式的影響。在解題和計算過程中，學生往往停留在較淺的思維層次，從表面現象去理解，導致解題時思路狹窄，受到各種條框的限制，不會變通思考，從而受到思維定式的消極影響。

二、小學數學計算錯誤的解決措施

（一）結合課堂教學進行錯題反饋與訓練，培養學生良好的計算習慣

要提高學生的計算準確率，首先要從教師自身做好錯題的收集與反饋工作。一方面教師要引導和幫助學生建立錯題集，由于小學生自主能力較差，可以讓教師幫助學生完善，在此過程中教師也能夠深入掌握學生學情，利于教學過程的展開。另一方面教師引導學生對于錯題進行仔細反思，結合課堂教學進行反饋與訓練。根據錯題集和錯題反思在課堂上安排相應的錯題矯正訓練，讓學生對錯誤進行辨析和改正。同時還要注重訓練學生認真、細致的學習和解題態度，幫助學生養成良好的計算習慣，避免計算中的錯誤。

（二）通過趣味練習，培養學生良好的心理素質

很多學生計算錯誤都是由于心理素質導致的思維定式、思維惰性等造成的，教師要通過趣味化的計算練習提高學生的計算興趣，使學生在計算過程中集中注意力，深入思考，進而充分調動各個感官來思考和解決問題，感受成功的樂趣。一方面教師要為學生提供生動形象的計算素材，建立具體的表象，鼓勵和引導學生發現和總結規律，另一方面要引導學生認真審題，防止思維定式的影響，建立準確的解題思路。

（三）加強基礎知識的學習，提高學生計算基本功

計算的準確率是建立在對于計算法則的準確掌握基礎上的。只有讓學生明確了算理和算法才能進行準確的計算。因此，加強基礎知識的學習是提高學生計算效率的前提。在教學過程中，教師要重點指導學生理解和記憶算法和算理，讓學生準確掌握計算規則，在此基礎上進行準確計算。

總之，計算錯誤的原因雖然有很多，但歸結起來在于教師和學生兩個方面。在教學中，教師要認真研究和分析錯題，做到有的放矢、對癥下藥，一步步提高學生的計算能力。

參考文獻：

[1]王振東.小學生計算錯誤的成因分析及教學對策[J].西北成人教育學報，2014（1）：132-134.

[2]周嬌嬌.淺析小學生計算錯誤的成因及對策[J].中國校外教育，2012（13）：72，103.

編輯 魯翠紅