組織學(xué)生進(jìn)行有效課堂展示的實(shí)踐與思考

杜寶霞

摘 要：課堂展示是教學(xué)工作中常見的教學(xué)形式。在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的成果或小組合作學(xué)習(xí)的成果在課堂上展示，既可以和老師同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的技巧，也可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于制定合理的教學(xué)方案，并且對于學(xué)生的語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)能力的提升具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：課堂展示；實(shí)踐；思考

一、做好充分的準(zhǔn)備

要想課堂展示的結(jié)果能達(dá)到預(yù)期效果，勢必要做好充分的準(zhǔn)備。而課堂展示的準(zhǔn)備工作有兩點(diǎn)：一教師準(zhǔn)備，主要負(fù)責(zé)做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案實(shí)施過程中的準(zhǔn)備。要設(shè)計(jì)好課堂展示的相關(guān)環(huán)節(jié)，就必須要明確開展課堂展示的目的以及實(shí)踐意義，而課堂展示的要求就是在展示過程中的設(shè)計(jì)是否合理。教師在教學(xué)過程中要將課堂展示的相關(guān)環(huán)節(jié)及時(shí)傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，并對每個(gè)學(xué)生的展示準(zhǔn)備情況進(jìn)行了解，指導(dǎo)需要幫助的學(xué)生，并對展示的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試；二是學(xué)生準(zhǔn)備，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生要將教師在課前課后所布置的任務(wù)完成，而合作學(xué)習(xí)的學(xué)生要共同完成小組任務(wù)。例如，獨(dú)立完成教師布置的調(diào)查關(guān)于生活中的大數(shù)。合作完成測算圓柱體的表面積，學(xué)生或小組在圓滿完成任務(wù)之后，對于課堂展示才能顯現(xiàn)出好的效果。

除此之外，在課堂上輪到小組展示時(shí)，教師要做好相關(guān)的指導(dǎo)工作，如果是展示較為簡單的問題，那么可以讓小組推薦一名代表上臺展示，若展示的是高難度的問題，便可以讓小組中優(yōu)秀的、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行展示。指導(dǎo)學(xué)生在展示的過程中把握難點(diǎn)，盡量突出問題的關(guān)鍵，講解時(shí)條理清晰，在展示時(shí)就可以不急不躁從容不迫地進(jìn)行了。

二、精選教材內(nèi)容

并不是全部的學(xué)生或者合作小組都要進(jìn)行課堂展示，從教師規(guī)定的教材內(nèi)容來進(jìn)行選擇展示內(nèi)容。例如多變的幾何圖形，每個(gè)圖形都有自身的公式算法，如果在計(jì)算不同圖形的面積或者周長算法時(shí)，就要根據(jù)課堂上教師所教授的公式進(jìn)行計(jì)算并展示，有利于學(xué)生牢記數(shù)學(xué)公式，可以直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

所展示的內(nèi)容要經(jīng)過精選，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，對于優(yōu)秀的具有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容要鼓勵學(xué)生進(jìn)行展示，比如可以選擇學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)的題型進(jìn)行展示，指出錯(cuò)點(diǎn)難點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，在日后的學(xué)習(xí)中遇到該題型可以避免再犯類似的錯(cuò)誤；若要展示美術(shù)功底，可以選擇班上繪畫優(yōu)秀同學(xué)的作品來進(jìn)行展示；對于在考試中的答題技巧，可以讓學(xué)生自行展示，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在展示學(xué)生的成果時(shí)盡量多選擇具有積極影響的案例或內(nèi)容來進(jìn)行展示，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。展示的內(nèi)容不在于多，而在于精。不管是小組自行展示還是組織班級課堂展示，都要明確課堂展示的目的是要提升學(xué)生的綜合能力，而不是為了獲得問題的標(biāo)準(zhǔn)答案才進(jìn)行課堂展示。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，有個(gè)別教師在小組討論時(shí)，便讓學(xué)生進(jìn)行分組或自行展示自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的方式不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還使學(xué)生沒能掌握知識點(diǎn)。有的教師在進(jìn)行課堂展示時(shí)只注重結(jié)果，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只要找到相應(yīng)的答案，就完成了教學(xué)任務(wù)，而忽視了展示學(xué)習(xí)的過程和方法。

三、展示的形式多種多樣

在教學(xué)展示中，若展示的方式過于枯燥單一，學(xué)生對于課堂展示就會喪失興趣，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生在進(jìn)行課堂展示時(shí)注意力就會無法集中。對于內(nèi)容展示的不同難度，在展示簡單問題時(shí)可以采用游戲來進(jìn)行展示，例如，接龍游戲或者展示趣味卡片。要讓班上所有學(xué)生都能參與到游戲中來，學(xué)生在課堂展示時(shí)，可以有著雙重身份，既可以充當(dāng)解題的學(xué)生，又可以充當(dāng)向?qū)W生提問的老師；而在進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)展示時(shí)，可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行展示，可以先讓小組展示重點(diǎn)內(nèi)容，在展示過程中將遇到的難題轉(zhuǎn)向全班進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，在展示環(huán)節(jié)中讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來。

四、有序的展示過程

在自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要維持秩序，確定展示樣品的教學(xué)價(jià)值性，保證展示時(shí)能夠有序和諧地進(jìn)行，以取得理想的教學(xué)效果。小學(xué)生的思維極為靈活跳躍，可以展示的樣品多種多樣，學(xué)生可以寫漢字、畫圖形以及寫字母等。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知能力，教師可以遵循先易后難、直觀過渡到抽象的原則，鍛煉學(xué)生的思維能力。

五、評價(jià)展示效果

評價(jià)是課堂展示的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在展示后，不管效果如何都應(yīng)做出展示評價(jià)。但評價(jià)這一環(huán)節(jié)不能由教師全部完成，在展示后做出客觀評價(jià)，可以對接下來的展示評價(jià)起到帶頭作用，后階段的展示評價(jià)可以由學(xué)生來進(jìn)行，以提升學(xué)生的評價(jià)能力以及學(xué)習(xí)能力。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要多加鼓勵，要達(dá)到學(xué)習(xí)交流的目的可以通過評價(jià)環(huán)節(jié)，提高展示的效果。

在學(xué)生課堂展示過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立合理的評價(jià)激勵機(jī)制。例如展示時(shí)為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，可以在展示過程中，對于優(yōu)秀的學(xué)生可以獎勵小星星或者紙和筆之類的小物件。鼓勵學(xué)生積極參與，對于參與的學(xué)生也要給予適當(dāng)?shù)男—剟睢⒄故驹u價(jià)環(huán)節(jié)與激勵機(jī)制同時(shí)進(jìn)行，這樣對于班級的課堂展示就會形成學(xué)生積極參與的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪霞.組織學(xué)生進(jìn)行有效課堂展示的實(shí)踐與思考[J].遼寧教育，2017（9）：63-64.

[2]徐能杰.綜合實(shí)踐活動課堂成果展示的探索[J].教育，2016（43）：38.

編輯 溫雪蓮