淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

張得志 黃志武

摘 要：近年來，隨著教育體制改革的不斷創(chuàng)新，一系列全新的教學(xué)手段陸續(xù)應(yīng)用開來，并且均取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，思維導(dǎo)圖便是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方法。而所謂思維導(dǎo)圖教學(xué)法，其主要就屬于一種圖文并茂的教學(xué)形式，這一教學(xué)法的有效實(shí)施能夠有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的無限潛能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可代替的重要作用。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)也就成為當(dāng)代廣大數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)迫切課題。

關(guān)鍵詞：教育改革；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是當(dāng)前教育背景下逐漸興起的一種全新教學(xué)方法，其通過自身所具備的總結(jié)和歸納等功能將原本枯燥抽象的文字內(nèi)容以一種更為生動(dòng)直觀的形式呈現(xiàn)出來，由此也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，而且通過這種直觀的刺激學(xué)生記憶起來往往也會(huì)更加深刻。此外，在思維導(dǎo)圖這一教學(xué)法的應(yīng)用過程中，通過顏色、位置等相關(guān)元素的加入，也使得思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)變得更加鮮活和豐富，由此也有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，在促進(jìn)學(xué)生能力綜合全面提升方面發(fā)揮出了巨大的作用與價(jià)值。接下來，我們就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了如下探究。

一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)不僅是一種典型的思維模式，同時(shí)也是一種特殊的符號(hào)語言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中借助思維導(dǎo)圖，不僅能夠幫助學(xué)生更好地來理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)的形成過程，而且也能夠更好地完成知識(shí)框架和結(jié)果的表達(dá)，進(jìn)而有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的邏輯培養(yǎng)以及思維形成有著不可替代的重要價(jià)值。

比如，在進(jìn)行“角的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者就采取了思維導(dǎo)圖這一教學(xué)策略，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于“角的知識(shí)”的全面認(rèn)識(shí)，如下圖所示：

另外，在當(dāng)今全新的教育背景下，教師在教學(xué)過程中不僅要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力等多項(xiàng)能力的綜合發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)人性化管理的順利落實(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，合理利用思維導(dǎo)圖，從而向?qū)W生全面系統(tǒng)地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)直觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系。

二、利用思維導(dǎo)圖突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)反思

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于受年齡發(fā)展和知識(shí)的限制，對(duì)于一些抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念的理解和掌握往往會(huì)具有較大的難度，特別是對(duì)于邏輯思維性較強(qiáng)的理論知識(shí)點(diǎn)。在這樣一種情況下，如果教師不顧及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)依舊盲目地采取傳統(tǒng)的那種“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)的話，不僅不會(huì)幫助學(xué)生很好地去理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可能會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)概念混淆的不良局面。對(duì)此，為了更好地改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，思維導(dǎo)圖也就作為一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方法得以實(shí)施開來。通過思維導(dǎo)圖，將學(xué)生比較容易混淆的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生辨析能力和自主認(rèn)知能力的提升是很有幫助的。

三、利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

從小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來看，求知欲望往往很強(qiáng)，但同時(shí)又嚴(yán)重缺乏對(duì)于知識(shí)的歸納和整理能力，而且在學(xué)習(xí)過程中也很少去進(jìn)行主動(dòng)的反思。在教學(xué)過程中，面對(duì)教師提出的數(shù)學(xué)錯(cuò)題集整理的要求往往也會(huì)不以為然，單純地為了應(yīng)付教師檢查而簡(jiǎn)單地將錯(cuò)題抄寫一遍，甚至個(gè)別教師還對(duì)錯(cuò)題整理這一教學(xué)行為持以不屑和反感的情緒。為更好地改善這一現(xiàn)狀，就需要教師及時(shí)革新自己的教學(xué)觀念和思路，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白錯(cuò)題整理的意義，同時(shí)還要充分利用思維導(dǎo)圖這一方法來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和整理，以此有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將不同的題型進(jìn)行歸納和總結(jié)，并形成思維導(dǎo)圖，從而有效避免同類問題的再次發(fā)生，如此一來實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生良好整理能力與歸納能力的有效培養(yǎng)，并加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，促使其學(xué)習(xí)效率得到了顯著的提升。

總之，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖逐漸作為一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方法得以普遍推廣和應(yīng)用開來，并且取得了十分不錯(cuò)的教學(xué)效果。因此，在后期的教學(xué)實(shí)踐中，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)方法應(yīng)用的關(guān)注力度，從而保證其效果的高效發(fā)揮。

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編輯 溫雪蓮