基于MOOC的高中數(shù)學混合教學模式分析

◎許少顏

(東莞市石龍中學，廣東　東莞　523000)

高中數(shù)學作為基礎(chǔ)教育中的重點課程，在MOOC給教學改革帶來的這場風暴中，如何有效結(jié)合MOOC形成混合教學模式來提高教師課堂有效性，提升教學質(zhì)量，是當下數(shù)學教育中值得探討的問題之一.

一、MOOC概念及其在高中數(shù)學混合式教育模式中應(yīng)用分析

MOOC的出現(xiàn)源于對高等教育模式改革的探討，基于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育模式改革創(chuàng)新的一種運用更加靈活的全新學習方式，主要由兩部分組成，一是基于行為主義學習理論的xMOOC學習模式，二是基于關(guān)聯(lián)主義學習理論的cMOOC學習模式.前者教學模式傾向于知識體系的構(gòu)建和創(chuàng)造，重點在于學習的創(chuàng)造性與自治性的網(wǎng)絡(luò)教學模式，后者教育模式傾向于通過教學視頻，課后習題與教學測試等方式對知識進行傳授.[1]

MOOC教育模式著重點在于線上學習再完成課程任務(wù)，高中數(shù)學注重的是培養(yǎng)學生的解題能力、邏輯推理能力和空間想象能力.兩者相比來講，側(cè)重點的不同不得不讓我們思考MOOC在高中數(shù)學混合式教育模式應(yīng)用中的有效性，高中生是否能在習慣傳統(tǒng)課堂學習方式的同時接受并適應(yīng)MOOC教學的在線學習方式，對高中生而言，學習任務(wù)本就繁重，加上時間緊迫壓力大，這樣的情況下再推行應(yīng)用MOOC教學是否合適是值得思考的問題.所以MOOC教育在高中數(shù)學混合教學模式中的應(yīng)用，需要一個有效的結(jié)合方式，目前線上線下教學模式在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用效果還算不錯.

二、基于MOOC的線上線下高中數(shù)學混合教學模式

混合教學(Blended teaching)是指線上線下相結(jié)合的教學模式.因此，所謂線上線下高中數(shù)學混合教學模式，就是將線上資源(例如，MOOC)與現(xiàn)實高中數(shù)學課堂教學有效整合的一種教學方式.我們不用將現(xiàn)實課堂教學內(nèi)容全部“搬”到網(wǎng)絡(luò)上去，而是綜合考慮高中數(shù)學不同知識的特點以及學生的實際學習情況，將MOOC與實際課堂相結(jié)合.這樣很大程度上提高了課堂教學效率，讓教師有充足的課堂時間跟學生們進行面對面的交流和溝通，而不是傳統(tǒng)的單向式的“教”.

在高中數(shù)學混合教學中實行線上線下的優(yōu)勢體現(xiàn)：

(一)最大限度的實現(xiàn)教學有效性

線上線下混合教學模式是基于少講多學，合作共贏的基礎(chǔ)上開展的教學，真正意義上實現(xiàn)了課堂教學的高效.課堂上教師不用講太多，基于學生線上學習的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)課堂教師的四十多分鐘講解可以減少為15或20分鐘的精講，將重點放在教師與學生對知識疑惑點的交流和討論上，讓學生們在思維碰撞中獲得更多的思考方式，解題技巧.例如，在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”教學中，教師可以提前通過線上模式多媒體手段讓學生對幾何體的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖有更直觀的了解，在線下課堂教學中教師就不用花費太多的時間去講解幾何體的空間立體圖呈現(xiàn)方式，直接引導學生動手畫三視圖的基本技能，將課堂中大部分的時間交給學生親身實踐、動手作圖來豐富學生的空間想象力，實現(xiàn)教學目標.課后再次采用線上方法鞏固學生所學，從而有效突破本節(jié)內(nèi)容的教學重難點.通過這種傳統(tǒng)教學方式與MOOC線上線下教學方式的有效整合提高教學有效性.

(二)有利于學生養(yǎng)成受教育習慣

MOOC教學模式對于學生來說就是一個無限制的自由學習平臺，這種教學模式給擁有強烈求知欲望的學生帶來了無限的學習機會，高中階段的學習是培養(yǎng)學生終身受教育思想的重要階段，而高中數(shù)學作為高中生學習的重點學科之一，MOOC平臺的學習方式融入高中數(shù)學的模式可以讓學生養(yǎng)成一種良好的受教育習慣，因為它更加自由，對學習者沒有限制.通過對MOOC教學模式的探討不難發(fā)現(xiàn)，因為它的自由無限制性大大地調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生積極自主地參與教學，也因此，體現(xiàn)了MOOC教育模式給學生學習起到的持續(xù)性作用，長遠看來這非常有益于學生終身受教育思想與習慣的形成.

(三)有利于實現(xiàn)針對性教學

傳統(tǒng)的教學模式缺乏對學生差異性的針對教學.由于高中數(shù)學特殊性，與初中知識相比較難度更大，大學數(shù)學是學生們根據(jù)自身興趣和強項可以自由選擇學習的學科，高中數(shù)學就是所有學生都要學習的學科.在這樣的情況下，傳統(tǒng)教學模式的實用性對于班級中等生來說最強，所以導致一種學優(yōu)生“跑”不快，學困生“跟”不上的現(xiàn)象普遍存在.教師在課堂中對某些知識點講解，學優(yōu)生覺得太簡單滿足不了學習的欲望，學困生或許覺得速度太快沒聽懂無法透徹理解知識點，甚至來不及做筆記.MOOC就能很好地彌補這種傳統(tǒng)教學模式中的不足，有效解決教師與學生兩方面臨的困境.線上保存的教學視頻，可以讓學生對理解不深刻，掌握不牢的知識點講解進行反復觀看，自由的線上學習可以隨時暫停視頻來整理和完善自己的筆記.這樣的方式避免了教師重復講解的煩躁，在滿足學優(yōu)生對學習欲望的同時，也能照顧到學困生的學習速度，實現(xiàn)針對性教學.

三、基于MOOC的高中數(shù)學混合式教學模式分析

(一)MOOC混合教學模式中的教學設(shè)計分析

基于MOOC的高中數(shù)學混合教學模式其實就是將教師的傳統(tǒng)課堂教學與MOOC網(wǎng)絡(luò)教學穿插式進行的過程(如下圖)，教師通過在課前布置相應(yīng)的學習任務(wù)讓學生們對所學知識有個初步的了解，在課堂中教師利用教學準備工作中經(jīng)過仔細查找、篩選后重新整合出來的MOOC資料，對學生們進行知識的深化.這樣的教學模式不僅有利于加強鍛煉學生的自主學習能力，還能培養(yǎng)學生的終生學習意識.MOOC混合教學模式中提倡在課堂中展開教師引導作用下以小組為單位的合作式學習，這種學習模式就需要教師設(shè)計出科學合理的講授教學方案，避開傳統(tǒng)教學模式中通過教師單方面的講來讓學生消化知識的弊端，充分利用MOOC媒體教學方式來吸引學生注意力，提高教學效率.

(二)MOOC混合教學模式中教學設(shè)計原則

從上文基于MOOC的高中數(shù)學混合式教育的優(yōu)勢分析中不難看出，在開展混合式教學模式中，為了實現(xiàn)混合教育的最佳效果的關(guān)鍵性在于教師在教學設(shè)計中選擇最佳的混合方式，所以在MOOC混合教學模式的教學設(shè)計中要注意以下幾個原則：

1.保證MOOC資料的質(zhì)量和資源高操作性

基于MOOC的混合式教學關(guān)鍵就是對媒體資源有正確的選擇，一個優(yōu)秀的媒體資源能最大限度地提高教學有效性，使MOOC混合式教學效果充分發(fā)揮，還能提高學生的學習興趣、吸引學生的注意力.與此同時，在保證MOOC資料的質(zhì)量的前提下還要注意運用資料方式的具有很強的操作性，被廣大教師接受并正式使用才能體現(xiàn)MOOC混合教學模式的優(yōu)勢和價值.

2.保證MOOC模式和混合式教學模式的相對獨立性與融合性

混合式教學是基于MOOC的基礎(chǔ)展開的教學模式改革，要想充分地將兩者優(yōu)勢進行有效融合和互補，并不是像上文提到的在課堂教學中的簡單地運用媒體視頻等方式就可以實現(xiàn)的，要通過科學合理的教學方式和有針對性的教學設(shè)計，將兩者從理論到實踐更完美的融合，實現(xiàn)兩者結(jié)合的最佳效果.當然，混合式教學與MOOC之間還存在相對的獨立性，兩者不能完全相互依賴，MOOC只是實現(xiàn)混合式教學的一種有效輔助手段.在選取視頻時也要站在學生的角度考慮，充分體現(xiàn)出以學生為中心教學思想，實現(xiàn)從教師講到學生學的轉(zhuǎn)變，提升學生的自主學習意識.

3.保證混合教學模式與學科融合的協(xié)調(diào)性和平衡性

結(jié)合學科特點和內(nèi)容的知識體系來設(shè)計一節(jié)混合式教學課程，只有在合適的時候選擇適合的課進行適當?shù)幕旌喜艜_到最優(yōu)的結(jié)果.根據(jù)實際情況進行設(shè)計和調(diào)整課程的混合程度，保證做到既不對在線學習過分依賴，也能擺脫傳統(tǒng)教學的單一和無趣，不是單純地處理一個問題，而是更好的給學生建立起知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)的框架.此模式使教學過程變得更靈活，不拘泥于傳統(tǒng)教學下單一的“教師—黑板—板書”的形式，更能提高學生的學習興趣.

例如，在高中數(shù)學三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用教學設(shè)計中，首先通過錄像給學生們展示天下奇觀海寧潮，將潮起潮落中蘊含的數(shù)學知識作為課題切入點，充分利用MOOC中多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生思維和興趣的優(yōu)勢，讓學生帶著問題，有目的地參與接下來的傳統(tǒng)教學活動，利用圖像探求三角函數(shù)模型的解析式.教學設(shè)計中注意兩者的銜接性與內(nèi)容的平衡性，恰當?shù)娜诤希‘數(shù)姆蛛x.

4.保證混合教學模式具有溝通交流性

在當下這個提倡素質(zhì)教育的時代中，保證混合式教育模式具有溝通交流性是順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，實現(xiàn)素質(zhì)教育的必要條件.在高中數(shù)學混合教學課堂中要避免由于視頻的加入而忽略了教師與學生之間的實際交流互動，課堂上要充分尊重學生的學習感受和學習需求，播放視頻時要隨著視頻內(nèi)容不間斷地講解.

例如，在高中隨機抽樣的教學過程中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引入新知，通過1936年《Literary Digest》雜志預(yù)測總統(tǒng)選舉的例子，在交流過程中，教師引導學生思考1936年車輛和電話簿的擁有者具有怎樣的特征？最終結(jié)果出錯的原因是什么？從這個過程中體會抽樣樣本選擇需要具有代表性.這樣不僅能提高學生觀看視頻的效率還能增強情感交流，培養(yǎng)學生對于重點信息的提取和分析能力，學會獨立思考和運用科學知識解決問題的能力.

(三)高中數(shù)學MOOC混合教學模式中的學生學習特征分析

每一個教學模式正確性的建設(shè)和完善都需要對教學對象——學生進行詳細的了解和分析，這有助于提高學生對教學模式的接受度，也有利于完善教學模式的完整性.學生的學習能力和方式與人類學習本能有一定內(nèi)在聯(lián)系，兩者相比之下略有不同，人的學習本能是以實踐為主，但是學生的學習是借鑒以往經(jīng)驗為主.高中階段的學生在各科學習過程中實踐行為目的性較強，尤其是理工類的數(shù)學學科.所以教師在確定高中數(shù)學MOOC混合式教育模式的時候尤其需要注意將學生的經(jīng)驗與現(xiàn)實生活相結(jié)合的問題.

四、結(jié)　語

國際教育技術(shù)界的共識是，只有將這傳統(tǒng)學習與網(wǎng)絡(luò)化學習結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的學習效果.MOOC教學模式雖然在整個教學模式中起到了極大積極作用，但在高中數(shù)學混合教學模式中的應(yīng)用方式還需進一步完善，根據(jù)以上幾點基于MOOC高中數(shù)學混合教學模式的優(yōu)點，再綜合考慮實際教學條件和環(huán)境，有效結(jié)合兩種教學模式，最大限度地提高學生學習效率.