基于創新創業能力培養的工商管理專業群建設研究①

山東英才學院 張黎 王麗敏 魏莎莎

基于創新創業能力培養的工商管理專業群建設研究①

山東英才學院 張黎 王麗敏 魏莎莎

“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創新創業帶動就業”是我國重要的發展戰略。本文從工商管理專業群建設角度深入探討了如何培養學生的創新精神和創業能力；圍繞工商管理創新創業應用型人才的培養目標，從“基礎、提高、專長、綜合”“四段式”人才培養模式、創新創業孵化實踐基地、共享教學資源、創新創業教學團隊建設等方面，構建創新創業能力培養的工商管理專業群建設體系。

創新創業 工商管理 專業群

“大眾創業、萬眾創新”的背景下，當代大學生作為創新創業的生力軍，創新創業能力的培養對中國經濟的可持續發展、國家民族的興盛具有非常重要的意義，特別是地方應用型高校在我國應用型創新創業能力人才培養體系中居于非常重要的地位。專業群作為一個整體，打破原來各專業間的條塊分割困境，使整條知識鏈條串聯起來，各專業之間相互依存、協同共生，在工商管理專業建設的基礎上突出創新創業的重要地位，形成學科整體合力和競爭力，共同促進專業群整體水平的提升。實踐證明，從專業到專業群的演進是現代學科發展的重要趨勢，也為地方應用型高校整合學科資源、優化學科布局、創新學科發展提供了一個新的視野和契機，為建設高水平應用型高校提供了戰略性的突破口。工商管理專業作為應用型高校管理人才培養中的重點專業，其應用性和實踐性較強。建設基于創新創業能力培養的工商管理專業群有著與時俱進的時代感以及專業、學校發展的迫切性。

1 構建“平臺+模塊”創新創業能力人才培養模式

根據工商專業創新創業應用型人才培養目標和“通管理、懂財務、有品德、能創新”人才培養規格定位，在優化、重構理論課與實踐教學體系的基礎上，形成了“專業核心平臺+個性化選修模塊”的培養思路，即強干揚枝，在保證基本培養目標實現的基礎上，尊重學生創新創業個性化選擇，促進創新創業的特長和能力提高。構建4—2—1—1“四段式”人才培養模式，分段培養學生創新創業能力。在優化、重構理論與實踐教學體系的基礎上，形成“專業核心平臺+個性化選修”的培養思路，尊重學生創新創業個性化選擇，促進特長和能力提高，形成“4—2—1—1”“基礎、提高、專長、綜合”的四段式創新創業人才培養方案。前四個學期是創新創業基礎理論階段，第五、六學期是創新創業理論提高階段，第七學期為創新創業專長研究階段，第八學期創新創業綜合能力提高階段。形成“層次遞進，四年不斷線”的創新創業教育培養模式驅動。“平臺+模塊”人才培養模式結構體系中的模塊由專業核心能力模塊和專業拓展模塊兩部分組成，是根據工商管理專業的發展趨勢和社會行業分工變化而設置，以期實現創新創業能力的人才培養。

2 培養具有創新創業能力的教學團隊

在專業群的基礎上，必然形成教學團隊。高校要積極創新內部培養機制，拓展外部引進途徑，形成管理類專業建設的良好的師資隊伍環境。

首先，加強青年教師與骨干教師培養。通過高級研修、強化校校交流、校企交流等方式，培養有較強創新能力和較大發展潛力的專業骨干教師，制定雙師素質教師的培養計劃，選派教師到企業實踐鍛煉，切實提高教師的實踐教學能力，提升創新創業人才培養水平和社會服務水平。

其次，兼職企業教師的聘任與管理。在穩固專職教師隊伍的基礎上，加大兼職企業教師的聘任與管理工作力度，聘請有創新創業經歷的企業家或企業高管定期走進講堂，為師生作報告，拓展學院師生的視野。借力知名企業高管、創新創業典范作為師資力量，全面提升工商管理專業群的創新創業教師隊伍的整體水平，保障工商管理專業群的創新創業人才培養的教學質量和效果。

最后，教學團隊建設。以企業委托橫向課題、創新創業項目為依托，企業家參與，突破學科壁壘和人才壁壘，培養和建設一批結構合理、業務水平較高、創新思維活躍的創新創業教學團隊，形成團隊合力，為專業群的建設提供師資保障。

3 建設開放、共享的創新創業實習實訓基地

本著“虛擬、仿真、共享、開放”的理念整合、完善、優化校內實驗教學中心和校外實習基地，實施學校與企業聯動、學校與工業園區聯動、學校與行業聯動、學校與政府、企業聯動。開展產教融合、政校企深度合作，建設共享型的創新創業實訓基地，為地方經濟發展服務。在高校內部實行企業化管理，對外實行準市場化的運作模式，讓更多的企業參與進來。共享型實訓基地是以院校為依托，政府發揮統籌協調功能，結合產業結構調整，整合學校和企業的資源，集中資金投入建設的實訓基地。共享型實訓基地的建成，可進一步提升應用型院校創新創業能力人才培養質量，為周邊企業提供人才，更好地為社會經濟發展服務，為產業轉型升級提供人力資源保障。

4 建設適合創新創業優質的共享專業群的課程教學資源庫

實施“院級、校級、省級、國家級”的四級課程建設模式，將教學資源向“數字化、網絡化、精品化、共享化”發展。整合優質的現有教學資源積極開展省級精品課、省級數字化、省級資源共享課的建設；校內引進“尤慕課”在線平臺，開展線上線下混合式教學。創新創業理論課與實訓軟件進行理實一體化的教學，讓學生更加適合創新創業的需求，方便學生個性化發展。建立適合工商管理專業群建設的課程教學資源庫，目的是為了整合學校內優質的教育教學資源，從而實現更多的學生對教學資源的共享，突出核心專業的示范與輻射效應。并將教學資源進行開放，滿足學生自主學習需要，為創新創業能力培養構建終身學習體系搭建公共平臺。

5 以學科競賽為依托，構建“賽、證、教、學”一體化創新創業能力培養的教學模式

實施“賽、證、教、學”一體化創新創業能力培養的教學模式，將專業課程體系、崗位資格證書、學科專業競賽三者有效結合起來，融合專業核心課程、教學內容與職業技能考證的內容相一致，學生通過學校相關課程的學習，奠定扎實的理論基礎，在掌握管理類專業理論知識的基礎上，考取管理類的職業技能證書，在獲取職業資格證書的同時參加管理類的學科技能大賽，構建“以賽促教、以賽促學、課證賽相融”的一體化教學模式。改革教學方法，用“真實的案例做教學、真實的產品做大賽、真實的項目課上做、真實的創業企業帶”。開展“院級、校級、省級、國家級”四級競賽對抗模式，普及適合工商管理專業的學科競賽?！耙再惔賹W、以賽促教、賽教學一體化”，在對抗中歷練、在競賽中成長。教師與學生教學相長，共同成長。培養師生感情，提高師生競技能力。

[1] 劉海燕.基于專業內涵建設的大學生創新創業能力培養研究[J].課程教育研究,2017(31).

[2] 黃金梅,張凱,袁金龍.基于創業能力核心的工商管理專業課程體系建設[J].經濟研究導刊,2013(09).

[3] 盧卓.高職院校創新創業教育共享型教學資源庫建設探析[J].深圳信息職業技術學院學報,2011,9(02).

[4] 趙秉巖.工商管理專業培育學生創新創業能力的分析[J].中國大學生就業,2016(08).

[5] 潘燕.我國民辦本科院校“課證賽”一體化育人模式研究[J].經濟師,2013(07).

[6] 李廣培.創新創業能力視角下工商管理專業人才培養體系研究[J].中國輕工教育,2017(02).

[7] 杜軍,商雨鶴.工商管理專業實踐教學改革研究——基于大學生創新創業能力培養[J].現代商貿工業,2017(08).

[8] 梁俊.基于高職院校專業群構建背景下的資源優化與整合[J].學理論,2011(04).

F203.9

A

2096-0298(2018)01(a)-174-02

山東英才學院教學改革項目：基于創新創業能力培養的工商管理專業群建設研究與實踐（YCXY-X2015002），主持人：張黎。

張黎(1974-)，女，漢族，山東齊河人，教授，碩士研究生，主要從事高校教學管理方面的研究；

王麗敏(1980-)，女，漢族，山東萊州人，講師，碩士研究生，主要從事高校教學管理方面的研究；

魏莎莎(1990-)，女，漢族，山東濟南人，講師，碩士研究生，主要從事高校教學管理方面的研究。