淺析“雙創(chuàng)”背景下高職學生工匠精神的培育①

長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院 曾新洲

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 李怡 黃建

淺析“雙創(chuàng)”背景下高職學生工匠精神的培育①

長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院 曾新洲

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 李怡 黃建

“雙創(chuàng)”與工匠精神并行不悖，既相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一，又相互平衡、互為補充。因此，工匠精神理應(yīng)貫穿“雙創(chuàng)”的始終。本文就高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的同時，如何培育學生的工匠精神作簡單思考和探討。

“雙創(chuàng)” 高職院校 工匠精神

1 “雙創(chuàng)”與工匠精神的關(guān)系

“雙創(chuàng)”即大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是黨和國家提出的一項基于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展和我國創(chuàng)新潛力的重大戰(zhàn)略，旨在優(yōu)化我國當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，充分調(diào)動和激發(fā)廣大人民群眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的積極性、主動性，給那些有能力并且想創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人施展才華的機會，實現(xiàn)憑創(chuàng)新出彩，靠創(chuàng)業(yè)自立。

工匠精神是一種在設(shè)計上追求創(chuàng)新與突破、技藝上追求精雕細琢、質(zhì)量上追求卓越的精神態(tài)度，蘊涵著敬業(yè)、精藝、專注、奉獻、創(chuàng)新、執(zhí)著、寧靜等高貴品質(zhì)。工匠精神體現(xiàn)在勞動者的生產(chǎn)活動中，蘊涵于從設(shè)計到制作的整個過程中。

“雙創(chuàng)”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其靈魂是“創(chuàng)”，而基礎(chǔ)和主體是“眾”。“眾”是由眾多的勞動者組成，只有具備工匠精神的眾多勞動者，才能創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。工匠精神是“雙創(chuàng)”的靈魂，是影響“雙創(chuàng)”成功的最重要因素，工匠精神與“雙創(chuàng)”相互聯(lián)系、互為補充。因此，在“雙創(chuàng)”活動中必須始終貫穿工匠精神。就創(chuàng)業(yè)者而言，需具有不忘初心、頑強拼搏、銳意進取、鍥而不舍的精神，更需要精益求精、追求極致的匠心。就創(chuàng)新者而言，既需要擯棄心浮氣躁、急功近利、耐不住寂寞，更需要解放思想、大膽求變、腳踏實地、精雕細琢，永不自滿。工匠精神使人們更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的細節(jié)和風險，養(yǎng)成腳踏實地、吃苦耐勞、專心致志、精益求精的工作態(tài)度，一步一個腳印地走在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的征途上。

2 “雙創(chuàng)”背景下培育高職學生工匠精神的意義

2016年7月14日，李克強總理在“世界青年技能日”到來之前做重要批示：“青年是國家的寶貴財富，是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的中堅力量，青年興則民族興；青年強，則國家競爭力強。青年應(yīng)該成為實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略、推動大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的主力軍，舉辦世界青年技能活動就是要營造尊重勞動，崇尚技能的社會氛圍，引導廣大青年大力弘揚工匠精神，走上技能成長、成才之路。”“雙創(chuàng)”背景下高職院校的人才培養(yǎng)目標是為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的青年，如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和工匠精神的培育有機融合，必將對我國的創(chuàng)新發(fā)展提供有力的人才支撐。高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，優(yōu)化了高職院校的發(fā)展路徑，促進了高職學生發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，圍繞工匠精神內(nèi)涵，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，緊緊圍繞孵化、培養(yǎng)和成就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進行管理、服務(wù)、激勵和人才培養(yǎng)模式方面的教育教學改革，讓工匠精神漸漸成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導思想，在潛移默化中培養(yǎng)學生一絲不茍、嚴謹、精益求精的工作方式和職業(yè)素養(yǎng)。

3 “雙創(chuàng)”背景下高職學生工匠精神的培育路徑

3.1 樹立“雙創(chuàng)+工匠”的教育理念

教育理念，即關(guān)于教育方法的觀念，是教育主體在其教學實踐和教育思維活動中所形成的對教育的感性認識、理性思考和主觀要求。高職院校的社會職能和任務(wù)是為國家和社會培養(yǎng)人才，并且是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)時代，學校最重要的任務(wù)，是確立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維教育，樹立“以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”的理念。同時，中國制造需要大量理論研究能力一般、動手能力較強、從事高端應(yīng)用、高職院校的技術(shù)技能型人才，因此，高職院校要樹立“雙創(chuàng)+工匠”的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情與專業(yè)興趣相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)要扎根本專業(yè)知識，立足自己所學專業(yè)技能，深挖其中的創(chuàng)新理念和方法，在實踐中思考和探索專業(yè)知識，不斷在專業(yè)技術(shù)上尋找新的突破。同時，弘揚工匠精神，必須在每門課程的教學中融入工匠精神，將專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合，提高學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，實現(xiàn)德業(yè)雙修的職業(yè)人格。

3.2 建設(shè)“雙創(chuàng)+工匠”的校園文化

優(yōu)秀的校園文化能促進學生科學文化素質(zhì)的提高和良好道德情操的塑造，因此，高職院校應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，將工匠精神作為校園文化建設(shè)的切入點和制高點，建設(shè)“雙創(chuàng)+工匠”的校園文化，凈化高職文化環(huán)境，為高職院校培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和學生的工匠精神營造良好的文化生態(tài)，貫穿高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)全過程。為此，一是圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和工匠文化來設(shè)計高職校園文化體系，將校企合作、政用產(chǎn)學研作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工匠精神的重要途徑。在真實的工作環(huán)境下強調(diào)職業(yè)特性的工作標準與規(guī)范、職業(yè)能力與道德、團隊合作、積極進取、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀企業(yè)文化元素，打造體現(xiàn)工匠精神的校園文化環(huán)境和職場化的實習實訓環(huán)境，使學生在真實工作環(huán)境中潛移默化地體驗職業(yè)文化、接受工匠精神熏陶、修煉匠人氣質(zhì)。二是精心組織以“雙創(chuàng)+工匠”為內(nèi)容的校園文化活動。如積極開展“工匠精神進校園”系列宣講活動，為人才培養(yǎng)質(zhì)量注入新的內(nèi)涵，建設(shè)傳播工匠精神的校園文化，探索培養(yǎng)培育工匠精神的教學模式，打造崇尚工匠精神的師資隊伍，構(gòu)建弘揚工匠精神的教學體系，彰顯高職教育的特色與品質(zhì)，展現(xiàn)職業(yè)教育的使命與擔當；舉辦各種形式的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式報告會，邀請企業(yè)聯(lián)合舉辦如團隊素質(zhì)訓練、技術(shù)創(chuàng)新競賽、大學生創(chuàng)業(yè)“金點子”大賽等校園文化活動，將工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各級各類主題活動之中，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。又如舉辦全員參與的“創(chuàng)業(yè)比賽”，鼓勵每個專業(yè)組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，利用周末或晚上的時間，老師和學生一起模擬練習。每學期期末，各創(chuàng)業(yè)團隊參加學校舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽，學校根據(jù)情況對優(yōu)勝者給予適當獎勵。三是精心構(gòu)建崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工匠精神的文化氛圍，高職院校要大力宣揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事跡和個人，推廣他們的先進理念和先進經(jīng)驗；要制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獎勵機制，鼓勵高職學生申請發(fā)明專利、實用新型專利和外觀設(shè)計專利，在整個學校營造全民創(chuàng)新的良好氛圍。

第一，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進事跡報告會，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型和廣大學生進行面對面的交流和溝通，提供啟迪和借鑒，分享他們的成功經(jīng)驗和失敗教訓，給學生們解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和問題，指導他們少走彎路，為大學生準備參與創(chuàng)業(yè)儲備經(jīng)驗，使他們認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不難，樹立創(chuàng)業(yè)成功的信心。

第二，在校報、校廣播站、學校微信公眾平臺等媒介上介紹模范人物的典型先進事跡，介紹他們心憂天下、敢為人先的勇氣和精神，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思路、新觀點。也可以在新聞媒介上設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進事跡專欄，深度報道典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事件和個人，從而營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的工作氛圍。同時，要對工匠精神加以宣傳，宣傳創(chuàng)業(yè)者們在創(chuàng)業(yè)時以極致的態(tài)度對待自己的產(chǎn)品和服務(wù)，追求更完美的精神理念，追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。

3.3 推行“雙創(chuàng)+工匠”的現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制是職業(yè)院校的學生一半時間在學校跟老師學習理論知識，一半時間在工廠做學徒由師傅言傳身教。對他們而言，就學即就業(yè)，跟師傅在工廠當學徒的時間里學生可以從工廠領(lǐng)取相應(yīng)的工資。現(xiàn)代學徒制是高職教育主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，大大拓寬了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)和成長通道，對推動高職教育進一步發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義?，F(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)機制、課程體系、教學方法和多元評價主體對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有著積極的作用。高職院校推行“雙創(chuàng)+工匠”的現(xiàn)代學徒制，讓學生在拜師學藝中養(yǎng)成工匠行為方式，這種基于真實工作環(huán)境下建立起來的師徒傳承關(guān)系，學生接受嚴格的專業(yè)技能訓練，磨練了學生的實際操作技能，培養(yǎng)了精雕細琢、精益求精的工匠作風，養(yǎng)成了吃苦耐勞、持之以恒的工作毅力，是培養(yǎng)學生精于細節(jié)、嚴謹專注的好方法。在實際工作中言傳身教，能讓學生對工作心存敬畏和熱愛、對技藝心存向往，從而形成愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)擔當。例如，目前許多高職院校都建有名師工作室，其本質(zhì)就是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮名師大師的模范引領(lǐng)作用，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才貢獻力量。名師工作室匯集了學校、行業(yè)和企業(yè)的精英，“名師”不僅需要完成教學任務(wù)，而且要將企業(yè)的先進文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)融入到學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，為學生以后的成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。同時，為了提高企業(yè)經(jīng)濟效益，名師工作室還需完成企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)任務(wù)，激發(fā)企業(yè)參與共建名師工作室的熱情和動力。總之，通過“名師”們的引領(lǐng)，可以有力推進現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的健康發(fā)展，以此帶動教學方法的改革與創(chuàng)新。

3.4 加強“雙創(chuàng)+工匠”的校企合作

高職院校要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，校企合作至關(guān)重要，必須利用好企業(yè)的資源，社會的資源，才能給學生打造一個完整的創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。高職院校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的關(guān)鍵是加深校企合作，目標是進一步涵養(yǎng)工匠精神。為此，高職院校在校企合作上應(yīng)該更新觀念，尋找新的出路，探求新的合作模式，切實提高學生的職業(yè)技能水平，培育出真正具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職院校加強“雙創(chuàng)+工匠”的校企合作，可通過以下幾種途徑。

第一，學校面向全體學生開設(shè)創(chuàng)業(yè)類必修課，至少要有3門創(chuàng)業(yè)類課程，并為它們設(shè)置不同的學分和相應(yīng)的學時，講課的老師專門聘請校外的一線成功企業(yè)家，讓他們給學生講授創(chuàng)業(yè)路上的酸甜苦辣，講授他們在創(chuàng)業(yè)過程中是如何識別機會和威脅，他們又是如何巧妙處理這些機會和威脅。

第二，學校與企業(yè)開發(fā)合作項目。將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、高職院校人才培養(yǎng)、學生技能訓練有機結(jié)合，不僅讓學生真正學到專業(yè)技能、真實體驗工作環(huán)境、提升專業(yè)素養(yǎng)。合作企業(yè)在工作過程中始終保持一絲不茍、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，引導每個接受高職教育的學生追求精益求精的態(tài)度，更能營造發(fā)揚工匠精神的氛圍，并潛移默化地影響學生和老師，融入他們的精神中。

第三，在校園內(nèi)，企業(yè)投資與學校共建創(chuàng)業(yè)孵化基地，企業(yè)負責基地日常運營和硬件設(shè)備投入，企業(yè)可以對入駐的創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)先進行篩選和投資。在創(chuàng)業(yè)孵化基地安排本校學生頂崗實習，圍繞實際生產(chǎn)過程進行實訓教學。這種以合作企業(yè)來傳遞愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神，以兼職教師來講授實踐技能，以“半工半讀”方式來培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，利用校企合作平臺，加強工匠精神教育，將對培養(yǎng)高級技工發(fā)揮積極作用。

[1] 丁學良.高職院校“工匠精神”的培育與傳承[J].深圳職業(yè)技術(shù)學院學報,2017(1)．

[2] 王偉.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高職生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及改進措施[J].開封教育學院學報,2017(2)．

[3] 李麗莉.高職院校工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究[J].科教導刊,2017(17).

[4] 張旭剛.高職“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關(guān)聯(lián)耦合探究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2017(13).

F120

A

2096-0298(2018)01(a)-180-03

2017年度(下半年)長沙市哲學社會科學規(guī)劃課題“長沙智能制造業(yè)升級轉(zhuǎn)型背景下高職院校工匠精神培育路徑研究”研究成果(2017csskkt61)；2016年度湖南省教育廳科學研究項目“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新時代背景下湖南省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究”(16C0531)；湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院課題—基于“職業(yè)核心能力”的高職營銷專業(yè)課程建設(shè)與實踐(GYKYJ2013004)；2017年度湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院校級課題—制造強省背景下高職院?！败饺毓そ场甭殬I(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實踐與研究。

曾新洲(1978-)，男，漢族，湖南新邵人，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士研究生，主要從事高職教育、軟件技術(shù)方面的研究；

李怡(1979-)，女，漢族，湖南新邵人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士研究生，主要從事高職教育、市場營銷方面的研究；

黃建(1973-)，女，漢族，廣東揭陽人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院副教授，主要從事高職教育方面的研究。