新媒體時代下大學語文教學方式改革

楊洋

摘要：目前大學語文教學中，語文課程存在（重視程度相對較低，教學理念舊，課時少）等現狀，這使得大學語文課程邊緣化嚴重。而將新媒體運用至大學語文課程教學優勢在于：新媒體的信息量大，可以滿足教學的需求；多渠道學習使得語文教學更加靈活；發揮學生的主動性，使得學生積極的參與課堂教學。所以根據這種情況，在新媒體時代下大學語文教學將從課程設置改革：以課程模塊化形式組織教學；開放式教學兩個大方面進行改革，以期讓大學語文教育重放光彩。

關鍵詞：新媒體；大學語文；教學方式

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0190-02

新媒體（New Media）是指當下萬物皆媒的環境，簡單說：新媒體是一種環境。

新媒體涵蓋了所有數字化的媒體形式。它以其獨有的信息化數字化等特征，深刻地影響著人類的生活，而在新媒體環境中大學語文教育也發生相應的變化。在新媒體普及的時代環境中如何對大學語文教學方式進行改革，是一個值得關注的問題。

1.大學語文教學現狀及問題

當學生告別高中時代的同時，其實在也就意味著“語文”這門與中華母語緊密相連的“課程”也與大部分學生告別了。即便是進入了大學，語文還是成為了一種邊緣的存在。這種邊緣的存在不僅存在于理工科的專業中，有時候某些文科類的專業也缺失了語文素養與情懷，最好的例證是文科類的學生寫作能力較弱。以下將從語文課程的重視度；語文課程的教學理念；語文課程的課時三個方面探討大學語文教學現狀及存在的問題。

1.1語文課程重視程度低。正如上文所述，對語文的忽視不僅存在于理工科的專業中亦存在于某些文科類的專業中。語文的教學內容更多的是涉及的是母語文化，它強調的是培養學生的母語情懷以及文化素養，它不可能擁有一些理工科專業那樣實踐性、時效性，它是一個春風化雨、潤物靜無聲的緩慢的過程。這樣對于一些急功近利的大學生來說，語文課是在浪費時間。當然這也是中國“實用主義”的觀念使然。

1.2語文課程教學理念舊。一門課程的存在于發展離不開與之相關的理論理念的指導。由于整個大中學教育中都一定程度的輕視了語文這門課程，那么與之相關的理論理念就難以得到相應的發展，故而呈現出停滯狀態。在高等教育中語文教學理念更甚。許多大學語文的任課老師還是套用中小學語文教學方式，以字詞句寫作等方式進行教學，使得學生產生了極大地排斥感，這也導致大學語文教育的邊緣化。

1.3語文課程的課時少。由于對大學語文課程的不重視以及語文教學理念陳舊從而最后導致在高等教育中語文課時的減少。大學的課程本就非常豐富，學生的課程選修必修繁多，雖然語文也在公共必修課當中，但是學校和學生都帶著有色眼鏡去看待它時，“語文無用論”占了上風，于是為了節約雙方的時間，學校和學生有時達到了高度默契將語文課程一再削減。

2.新媒體在大學語文教育中的優勢

新媒體已經走進社會生活的邊邊角角，對于學校這種為社會提供人才的培育“基地”來說，新媒體的存在感更加強烈。新媒體在大學語文教育中優勢有以下幾個方面：

2.1信息量大。新媒體在教育中的運用極大地擴展了語文課堂信息的傳遞渠道，使單位時間內大量信息地傳遞成為了可能。這樣不但節約了學生和教師的時間而且還使得課堂內豐富起來，從而激起學生的學習興趣。比如，在《世說新語？魏武將見匈奴使》教學中，我們可以運用新媒體鏈接與之相關的文章甚至各類視頻，更加具象的展示“魏晉風度”。另外新媒體教學可以讓語文課程更加緊湊、活潑。

2.2多渠道的學習方式。新媒體教學能夠為學生全方位參與教學活動提供良好的條件，有力培養師生的創新能力，使得語文課程的教與學向多形式、多途徑方面發展教材和教師不再是學生獲得知識的唯一途徑，通過新媒體的運用，可以為學生最大限度的展示文字、圖片、動畫、視頻等，這不僅信息量大而針對性也強，這可以避免傳統語文課程中過于抽象化的教學方式，使得學生在更加具象的教學中獲得知識。例如，我們學習《雷雨》《茶館》《阿q正傳》時就可通過相關的影視進行教學。讓學生在影音和老師的適當講解中獲得更有質量的信息。

2.3發揮學生的主體性?，F代教育與傳統以老師為中心的教學方式不同，現代教育提倡在教學中要盡可能的發揮學生的主觀能動性，強化學生在教學過程中的主體性，這是國際教育改革的趨勢，也是21世紀人才素質培養的要求?！爸黧w教育的過程是老師引導下的獨立學習和自主活動的過程?！毙旅襟w教學擁有強大的反饋功能。它能夠自主選擇教學內容和順序，即使反饋學生的信息。充分調動學生的學習興趣和積極性?？s短教學實踐，從而對教學過程進行有效合理的管理，實現大學語文教學過程的最優化。這是傳統語文教學無可比擬的一面。比如教學重點、難點的掌握，就可以通過試題來檢查，如果未達到預期值，還可反復做，知道達標為止。又如寫作教學，利用網絡技術改變學生怕寫作的局面。上課時教師可以將寫作所需的知識點和范文材料呈現給學生，讓學生直接在電腦甚至手機上進行寫作，然后再將之上傳至一個共建群或者郵箱，老師在進行批閱，最后在取得學生的同意下將優秀作文傳到相關網站，這樣就可以對學生的寫作行為進行最大限度的鼓勵。

3.新媒體時代語文教學的改革策略

在了解了大學語文教學現狀和問題以及新媒體在大學語文教育中的優勢之后，我們再來探討下一下新媒體時代下語文教學的改革策略。

3.1課程設置改革：以課程模塊化形式組織教學。

模塊化教學法是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的一種教學模式，21世紀初廣泛應用于歐盟境內高校。模塊描述的是圍繞特定主題或內容的教學活動的組合。在高校的語文教學過程中存在內容過于繁雜的現象，使得教師和學生疲于教學和接受并且無法滿足專業需求，而模式化教學可以解決這一問題。

（1）優化教學資源。

高校里每個教師都有自己的研究方向，以此為依據，在運用新媒體的教學過程中，將教師的研究方向融入到課堂當中，充分發揮其優勢。例如教師的研究方向是當代小說，那么在教學的過程中教師可以將重心轉移至小說的賞析、解讀以及傳播。這樣可以讓課堂的內容朝著專業化的方向發展，學生在課堂上可以得到相應的培養同時教師的個人科研亦可以得到提高，可謂兩全其美。

（2）提升感知語言和寫作的能力。

語言感知能力的提升有助于學生把握文學作品的內涵，而寫作能力的提升則可以滿足學生應用文寫作的要求，這對于未來學生就業大有裨益。在語文課堂教學中，教師可靈活運用新媒體教學，將互聯網 上有關語言的視聽資源轉移至課堂上，例如感知語言的音律時可以通過播放一些正規的朗讀音頻或者視頻，分析語義時可以架設相關情境。至于寫作，如上文所述，讓學生在新媒體提供的平臺上直接進行寫作，同時給予評分和反饋。

3.2開放式教學。

創建開放的教學模式開放式的教學模式指的是將原本靜止的教學活動變為動型教育變為現代的能力型教育 。

（1）開放式的教學模式，要求大學語文教師創新教育教學理念，使教學內容和過程都相對開放，以此開拓學生的視野，提高學生的學習興趣。在這個過程中，教師要引導學生從課本走向現實生活，創建開放性的問題，讓學生對這些問題進行交流、討論 、思考 、質疑和總結，使師生之間能夠充分交流，營造出輕松愉悅的課堂氣氛。教師還可以通過現有的信息技術，使教學方式更加豐富多樣。態的探索活動，將傳統的知識。

（2）充分利用新媒體進行教學。教師在教學過程中不但可以運用多媒體這種比較固定的方式進行教學活動，也可以利用發達的網絡信息交流工具進行教學，例如qq、微信等網絡平臺，教師可以通過這些社交軟件布置課堂作業和收集學生學生學習狀況，及時的掌握教學活動信息。同時將相關的教學信息分享至這些平臺，為教學提供更加廣闊的視野，這樣就能增強課堂靈活度和學生學習的參與度。

結語

二十世紀是信息化的世紀，傳統的教學方式已不能滿足大學語文教學的要求，只有通過對新媒體的廣泛而靈活的運用，并且根據新媒體教學的特征進行語文教學改革，才能讓日漸邊緣化的語文課程重新光彩奪目。當然，強調新媒體時代下的大學語文教學的改革，并不意味著就可以完全拋棄傳統的教學方式，在改革過程一定要遵循語文教學規律，在繼承中發展，在發展中繼承，最后才能保證大學語文教學改革的成功。

參考文獻：

[1]新媒體_360百科https：//baike.so.com/doc/5389242-5625822.html.

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