論創(chuàng)新體育游戲，提高幼教效率

羅文君　何西俊

摘要：體育游戲是幼兒教育中重要的教育手段，符合幼兒的生理心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。體育游戲的創(chuàng)新，對(duì)于提高幼兒教育的效果起著積極的作用，可以激發(fā)兒童參與游戲的興趣，更能使兒童的思維能力得到更好發(fā)展。本文從創(chuàng)新的角度，結(jié)合自身在幼教中的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)體育游戲的創(chuàng)編與運(yùn)用方面作簡(jiǎn)單小結(jié)。通過(guò)體育游戲創(chuàng)新，讓幼兒在輕松、愉快的條件下學(xué)習(xí)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、啟智育心目的，提高幼教成效。

關(guān)鍵詞：幼教；體育游戲；創(chuàng)新教法；提高效率

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0180-01

偉大教育家陶行知先生提倡“生活即教育”、“教育是生活所原有……即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義”。幼兒園的體育游戲是與幼兒每天生活緊密聯(lián)系的，與幼兒的身心健康快樂(lè)發(fā)展息息相關(guān)的。體育游戲是幼兒教育階段重要的教育教學(xué)形式。教育學(xué)、心理學(xué)的研究表明：“體育游戲?qū)τ變荷硇牡慕】蛋l(fā)展有著獨(dú)特的價(jià)值，既能夠進(jìn)行良好的體力鍛煉和智力開(kāi)發(fā)，又能將知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性融入教育，有利于幼兒體質(zhì)健康和心理健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)力，在幼兒教育教學(xué)中占有十分重要地位。”

1.傳統(tǒng)游戲，傳承創(chuàng)新

在傳統(tǒng)民間體育游戲中，確實(shí)有不少好玩又有趣的游戲，但一度曾被老師們所遺忘。本園把伴隨一代又一代的老師們走過(guò)幸福童年的傳統(tǒng)民間體育游戲，進(jìn)行挖掘和整理，進(jìn)行了發(fā)揚(yáng)、傳承、創(chuàng)新三步做法。

1.1發(fā)揚(yáng)。民間體育游戲中，有不少是伴有瑯瑯上口的歌謠、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的旋律，是每個(gè)孩提時(shí)代最難忘、最純真美好的童年記憶。“丟手絹”、“炒黃豆”、“跳皮筋”這些游戲大多器材簡(jiǎn)單，只需一塊手帕、一個(gè)沙包、一根皮筋，但是在兒歌的伴唱下，孩子們十分感興趣，邊唱邊玩，有空了想玩就玩，走廊、樹(shù)下、草地，不受人數(shù)、空間、材料的影響，受到了幼兒的喜愛(ài)。

1.2傳承。教師在活動(dòng)中也感受到：孩子十分喜愛(ài)民間游戲，老師只需稍作指導(dǎo)就可以。但時(shí)間長(zhǎng)了，老師們也發(fā)現(xiàn)：幼兒的興趣似乎又不高了，不太喜歡玩了。老師們意識(shí)到：傳統(tǒng)游戲不僅僅是傳承，而且要?jiǎng)?chuàng)新。于是老師們嘗試融入本土山歌到體育游戲中，孩子們的興趣又被激發(fā)了，紛紛模仿嘗試把其他兒歌編到體育游戲中，再次掀起了玩民間體育游戲的熱情，提升了游戲趣味。

1.3創(chuàng)新。老師們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，把流行的電視中流行的“打地鼠”、“墻來(lái)了”也遷移到體育游戲中。這些游戲源于生活，具有現(xiàn)代氣息和時(shí)代節(jié)拍，簡(jiǎn)單易行，趣味性強(qiáng)。教師利用廢舊布料設(shè)計(jì)器材，從趣味性、活動(dòng)性、發(fā)展性出發(fā)，全都遵循幼兒的身心特點(diǎn)，把材料、游戲、指導(dǎo)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終達(dá)到最大化的活動(dòng)效果。

2.融入情境，營(yíng)造快樂(lè)趣味的游戲氛圍

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“任何教學(xué)形式都沒(méi)有情景教學(xué)來(lái)得直觀、深刻。”因?yàn)榫哂幸欢ㄇ榫车挠螒颍坏の缎詮?qiáng)，而且能讓他們迅速進(jìn)入境界，進(jìn)入角色，增強(qiáng)他們的記憶力，同時(shí)又可提升運(yùn)動(dòng)興趣。所以，教師在創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)情境時(shí)，要綜合利用各種要素，將活動(dòng)背景、游戲情節(jié)與幼兒的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，借助物化目標(biāo)的材料、師幼共同制定的規(guī)則來(lái)豐富、擴(kuò)展游戲內(nèi)容，讓情境聯(lián)結(jié)幼兒，讓情境串聯(lián)活動(dòng)，讓體育活動(dòng)生動(dòng)有趣，富有趣味，富有成效。

2.1靈活地將技能和情境相融合。

2.2巧妙地將技能和影視相融合。中班體育《星際戰(zhàn)士》，以“星際戰(zhàn)士”為主角，以躲避太空中各種隕石為主線，賦予體育游戲情境更真實(shí)的畫(huà)面感。以炫麗的影視圖像、三維的立體動(dòng)畫(huà)、刺激的音響效果，給孩子們一個(gè)全新的感官刺激，讓他們親臨其境，樂(lè)于參與，勇于嘗試，同時(shí)也鍛煉了他們的空間方位的辨識(shí)能力和身體的反應(yīng)能力。孩子們?cè)谔罩泻碗E石玩起來(lái)了，真正做到了快樂(lè)教學(xué)。

2.3特意地將技能和區(qū)域相融合。在區(qū)域性體育游戲中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒帶著任務(wù)去玩游戲，在享受游戲的快樂(lè)的同時(shí)得到了技能的發(fā)展。如：小班體育活動(dòng)《黑貓警長(zhǎng)》，讓孩子去執(zhí)行任務(wù)，帶著沙包走平衡小橋，然后在平衡小橋上設(shè)置障礙，最后，使小橋傾斜，讓游戲富有挑戰(zhàn)性，更具層次性，同時(shí)也讓孩子在原有水平上有了進(jìn)一步的發(fā)展。孩子們一次次地完成了任務(wù)，享受到了游戲成功帶來(lái)的快樂(lè)。

3.自主探索，關(guān)注幼兒

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在活動(dòng)前，應(yīng)首先確定兒童是主體的思想。”

3.1自主探索，樂(lè)趣無(wú)窮。中大班的體育活動(dòng)，教師提供材料，放手讓幼兒參與游戲玩法的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)幼兒不斷探索。孩子自己開(kāi)發(fā)的游戲他們會(huì)更感興趣，使其更具挑戰(zhàn)性。

3.2參與過(guò)程，凸顯自主。在大班的體育中，開(kāi)展“我的游戲，我做主”活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)揮幼兒的主體性。首先，自主生成、自主商議、自主制作：如結(jié)合話題《大家來(lái)運(yùn)動(dòng)》和奧運(yùn)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等時(shí)事新聞，孩子們興致盎然地和家長(zhǎng)制作了如拳擊袋、擊劍、舉重等簡(jiǎn)單體育器材。雖然有的可能粗糙，但在孩子眼中是最美最好玩的，幼兒自主創(chuàng)新各種游戲玩法。其次，是自主制定游戲規(guī)則。有些游戲的規(guī)則、活動(dòng)的常規(guī)也讓他們自己來(lái)商量、確定，由他們確定的制度更容易被采納和遵守。

3.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主。對(duì)于小班的幼兒，也可以嘗試自己做小主人。每天想玩哪些自制體育器材，也讓孩子自主來(lái)選，或自主制定一周運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。但對(duì)于小班幼兒，更多的是設(shè)置游戲化的情景，既激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，吸引幼兒主動(dòng)參與。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試、獲取經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的自主性。

總之，教師應(yīng)在創(chuàng)新體育游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣方面進(jìn)行深入研討，從而不僅豐富教師們開(kāi)展體育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，而且有效地提高了幼兒體育鍛煉活動(dòng)的質(zhì)量，讓幼兒享受到了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，使兒童的思維能力得到更好的發(fā)展，提高教育效果，為幼兒身體健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。