論中學地理教學中的環境教育滲透

摘要：當今社會經濟迅速發展，人們的物質生活也越來越優厚。但經濟快速發展的同時環境問題也越來越突出，人們也逐漸意識到保護環境的重要性，而中學階段作為人生成長與發展的黃金階段，在中學地理教學過程中加以環境教育、環境素質方面的滲透，有利于學生環境意識的培養。

關鍵詞：地理教學；環境意識；環境教育；滲透

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0147-01

1.環境的重要性

黨的十九大報告中提及：“建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念”，由此可見環境保護已經上升到國家戰略的高度。當前我國各地經濟發展迅速，人們的物質生活水平都得到了極大的提高，但與此同時環境問題卻被突顯出來，河水遭到污染，植被遭到破壞等現象屢見不鮮，人類社會將經濟快速發展的目標建立在環境破壞的基礎之上，沒有走一條可持續發展的道路，可持續發展道路才是利于子孫發展的道路，而可持續發展是建立在環境意識的基礎至上，環境意識主要是包括對環境問題的認知情況、環境知識水平、環境法律意識、環境道德意識等，只有人們有了環境意識才能更好的認識到環境的重要性并加以保護，因此環境的重要性在今后社會經濟發展過程中會越來越重要。但結合目前的形勢來看，我國的環境教育起步較晚，雖然經過近年來的發展和努力，已經初步形成一定規模，也引起了重視，并且已被納入國家教育計劃的軌道，成為教育計劃的一個有機組成部分。但由于經濟水平、文化背景、政府重視程度等主客觀因素的影響，我國的環境教育發展還存在一些問題。而將環境教育與中學地理教育教學相結合是切實可行的，是既有利于提升地理教學效果同時提升學生環境意識的行為。地理學科的知識結構和特殊功能，決定了地理教育在推進全社會環境教育，增強環境意識、提高環保素質中發揮獨特而不可替代的作用 。

由此可見，環境教育是學校教育的重要組成部分， 在中學地理教學過程中注重引導學生全面看待環境問題，培養他們的社會責任感和解決實際問題的能力，提高環境素養等方面有著不可替代的作用。

2.地理教學與環境教育相結合的具體途徑

2.1地理教師能夠意識到環境教育的重要性。

地理教師是地理教學的主導，學生是教學的主體，地理教師應該充分意識到這個情況，在地理教學過程中改變原有的陳舊的教育教學觀點。當前，部分地理教師的教育教學觀念仍然停留在通過教學提高學生的地理成績，這一觀念有其合理性的存在，但結合當今社會的發展，在新課改背景下教育教學需要培養的學生是綜合性的人才不再是以成績為主導，所以地理教師應該以社會發展為基礎結合學生的成長情況在教育教學過程中意識到環境教育的重要性，并在實際教育教學過程中通過開展分組討論、探究性學習等途徑提高學生的環境意識。

2.2結合地理課程結構特點開展環境教育。

結合課程的結構特點加以開展有針對性教學，有利于提高教學效果，同時提高學生相關素養。在中學地理教學過程中，將環境教育建立在地理課程的結構基礎上，開展教學有利于對學生加強環境教育和提升學生環境意識。首先，以地理課本上的知識為基礎，通過地理課本上的案例和當前世界各個地區經濟、社會的發展情況對學生進行理論知識的傳授與講解，讓學生對環境教育和環境保護、可持續發展等有一個初步的理論認識，只有學生有了一定的理論認識才有利于進一步結合學校周邊的情況對學生開展環境教育。

2.3按照要求完成環境與的培養目標。

按照《中小學環境教育實施指南》的安排，中小學生環境教育有具體的要求和具體的任務，這就要求地理教師根據要求有針對性的開展環境教育，使學生立足于地理課本掌握環境教育相關的知識與能力，同時培養積極的價值觀。

2.3.1掌握環境教育相關知識與能力。

地理教學的第一任務是教會學生地理課本上的知識，如大氣層的分布，人文地理上各國的實際情況啊等理論知識；同時，也要教會學生在掌握了理論知識基礎上具有一定的能力。能力主要包括幾個方面，第一個是考試能力，學習了地理知識應該在地理考試時候能夠具有良好的應試能力，以考出較高的分數；第二方面結合環境教育而言學生應該具有環境保護能力，首先是能夠意識到哪些現象是對環境不利的，能夠對環境產生哪些不良影響，這需要將平時學習到的地理知識加以利用以鑒別，同時有能力對一些交簡單的環境問題進行處理。

2.3.2培養積極的情感與價值觀。

掌握環境教育相關知識和能力是中學地理教育學習的首要目標，除開這個目標之外地理教育教學過程中還應該培養學生積極的情感與價值觀。學生積極的情感和價值觀是培養學生情商的一個重要方面，加上中學生正處在人生發展的黃金期，個人的人生觀、價值觀正在形成與發展階段，極易受到一些不良因素的影響，所以地理教師應該充分結合學生的成長特點在地理教學過程中培養學生保護環境、愛護環境等積極的情感和價值觀，同時能夠積極指出那些破壞環境的行為。

3.結語

環境教育不是一項短時間內就能完成并取得很好效果的教育，需要中學地理教師在教育教學過程中堅持并不斷改進后總結出一套具有實效性的長久機制，才能使中學地理教育與環境教育實現真正意義上的融合。

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作者簡介：曾文軍（1990-）男，現任四川康定中學地理教師，主要從事中學地理教學。