提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率途徑初探

田琴

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0117-01

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄危岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

1.深入解讀教材

課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化，解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。

一是要吃透新課程的理念。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。二是要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。三是要明確教學(xué)要求。一堂課的教學(xué)要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認(rèn)真鉆研大綱和教材，分析學(xué)生的實(shí)際情況。例如教學(xué)“小數(shù)乘法”這個知識點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生具備“積隨著因數(shù)的擴(kuò)大（或縮小）而擴(kuò)大（或縮小）”基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解在乘法里，當(dāng)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大（或縮小）若干倍，積也擴(kuò)大（或縮小）同樣的倍數(shù)；讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.保證新知教學(xué)

為了保證學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好新知識，要努力改變教學(xué)中不分主次，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心安排和剪裁，抓住難點(diǎn)突出重點(diǎn)。一是在各個教學(xué)上，保證新知教學(xué)。在安排這些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以新知為中心，如開始的復(fù)習(xí)內(nèi)容要和新知密切相關(guān)，復(fù)習(xí)時(shí)間3-5分鐘，最多不超過8分鐘。這樣一來既復(fù)習(xí)舊知識又鞏固新知，每堂課一般都要安排10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用新知獨(dú)立作業(yè)，使學(xué)生當(dāng)堂掌握新知。二是新授課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。上課時(shí)常常感到要講的內(nèi)容很多，時(shí)間不夠用。其實(shí)，一節(jié)課要講的內(nèi)容并不多的，因?yàn)樾轮蠖际墙⒃谂f知的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵要善于抓住新知的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。例如：“和是11的加法”涉及到的知識有：①10以內(nèi)的數(shù)的組成和分解；②10以內(nèi)的加法；③3個數(shù)連加（如7+3+4）；④計(jì)算法則：“湊10法”。其中①②③方面的知識是學(xué)生已掌握的，只有“湊10法”是新知識，在新知識中，按“湊10法”的需要，把其中一個加數(shù)分解成兩個數(shù)，教學(xué)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此應(yīng)把主要精力用來解決“怎樣把這個加數(shù)分解成兩個數(shù)，分解出來的第一個數(shù)和另一個加數(shù)湊成10”這個突破口上。

3.優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)工具主要為粉筆和黑板，教學(xué)方法主要為口授或教師演算。這種單調(diào)的教學(xué)手段，往往難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。要提高課堂教學(xué)的效率，必須優(yōu)化教學(xué)手段，使其呈現(xiàn)多樣化。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體輔助教學(xué)，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激，更容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。同時(shí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以節(jié)省寫板書的大量時(shí)間，能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里擴(kuò)大課堂知識的容量，也保證了課堂教學(xué)的連貫性和完整性。

4.注重動手實(shí)踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。動手操作符合學(xué)生的年齡特征及思維規(guī)律，可以變無意注意為有意注意，可以變“靜”為“動”，可以充分利用學(xué)生的各種感官去感知新知，掌握新知的形成過程，增強(qiáng)記憶效果。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的。那么，在課堂教學(xué)中我們老師要讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)操作中，自己動手、動腦去獲得數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。在講長方體和正方體的認(rèn)識時(shí)，可以讓學(xué)生自己動手用紙折長方體和正方體，當(dāng)一個完整的四方體就展現(xiàn)在面前，再讓學(xué)生想一想，總結(jié)方體的特征。方體6個面，12條棱，8個頂點(diǎn)等一系列特征，深深地印在了學(xué)生的腦子里。學(xué)生通過實(shí)際操作，在自己動手的過程中獲得知識，印象深，記得牢。

5.做好前后銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？”這類題目是從問題入手進(jìn)行分析，根據(jù)一個問題和一個一知條件補(bǔ)充另一個問題所需要的條件。解答這類題目時(shí)，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。這就要求學(xué)生對一步應(yīng)用題的知識有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、保證新知教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)手段、注重動手實(shí)踐、做好前后銜接等方面一個有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。