小學(xué)英語教師作為學(xué)習(xí)促進(jìn)者角色的現(xiàn)狀調(diào)查

曹青

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0070-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講給學(xué)生聽，學(xué)生只一味地埋頭記筆記而忘了思考。但是，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，實質(zhì)上是教師和學(xué)生的一種交往。教師作為促進(jìn)者角色，可以把教學(xué)變成一種對話，一種溝通，一種合作、共建，變成以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師作為促進(jìn)者不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課堂的理解。教師作為促進(jìn)者，可以教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，注意收集材料，教會學(xué)生觀察、測量、記錄、統(tǒng)計，指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與探索、思考，使學(xué)生通過一系列問題的解決，學(xué)習(xí)知識，提高解決問題的能力和思維能力。

1.小學(xué)英語教師作為學(xué)習(xí)促進(jìn)者角色存在的問題

1.1教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中流于形式。

新課程提倡以學(xué)生為中心，一切以學(xué)生的全面發(fā)展為重。要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和參與者。這一角色轉(zhuǎn)換的任務(wù)較為艱巨，難度較大，不少教師是欠成功的。有些教師深受傳統(tǒng)的以教師為主，教師高于學(xué)生的觀念影響，無法接受新的教學(xué)觀和師生觀，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中流于形式，這是小學(xué)英語教師在向促進(jìn)者角色轉(zhuǎn)變中面臨的重要問題之一。他們明了社會對教師的角色期望，但環(huán)境的變化幅度和角色轉(zhuǎn)換的難度較大，未能很快適應(yīng)，仍然沿襲原來教師主導(dǎo)模式不能完全認(rèn)同并遵循教師促進(jìn)者角色規(guī)范，行為情緒化，隨意而不拘小節(jié)，業(yè)務(wù)不主動，遇事無主見等，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中走走形式，并沒有真正將促進(jìn)者角色的作用發(fā)揮出來。

1.2教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中未能因材施教。

小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時期，要想使小學(xué)生在小學(xué)階段奠定好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，應(yīng)針對小學(xué)生的年齡特點，遵循小學(xué)英語教學(xué)原則，在課堂教學(xué)中，因材施教，讓每個學(xué)生以濃厚的興趣，參與豐富多彩的英語教學(xué)活動，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在活動中培養(yǎng)能力。但是作為學(xué)習(xí)促進(jìn)者角色的教師經(jīng)常沒有根據(jù)學(xué)生的個體情況進(jìn)行因材施教。在日常的小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)沒有因材施教的教學(xué)方式將無法展現(xiàn)良好教學(xué)效果，對于英語水平較高的學(xué)生如果再教簡單的英語知識則會使這類學(xué)生的水平無法發(fā)揮出來，對于英語水平較低的學(xué)生如果教一些過于難的英語知識則會損害這類學(xué)生的自信心，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

1.3教師在促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中缺少與學(xué)生的溝通。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被當(dāng)作接受教育的被動者，教師掌握主動權(quán)。雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)教師扮演促進(jìn)者，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，但成效并不明顯，其中一個原因就是教師在促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中的缺少與學(xué)生的溝通。新課程改革最突出的一點就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，從而發(fā)展其能力，提高其綜合素質(zhì)。在牛津英語譯林版教材的使用過程中給課堂教學(xué)增加了難度，這就對教師能力有了更高的要求。假如教師駕馭教材和課堂教學(xué)的能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)就極有可能會陷入一種無序的混亂狀態(tài)，就可能失控，難以完成英語課堂教學(xué)的任務(wù)。因此，就算教師在思想上已有所認(rèn)識，并下決心改正，但也難以改變多年養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣，師生間缺乏協(xié)調(diào)的職業(yè)關(guān)系。

2.小學(xué)英語教師作為學(xué)習(xí)促進(jìn)者提升策略

2.1小學(xué)英語老師應(yīng)借鑒和學(xué)習(xí)相關(guān)英語教育理論。

在現(xiàn)代化的今天，教師在適應(yīng)教育的變化過程中面臨著許多的挑戰(zhàn)。比如說教學(xué)觀念的更新，知識結(jié)構(gòu)的變化，教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)，教學(xué)手段的更新，師生間的逐漸加深的代溝，緊湊的工作方式等等，都在沖擊著教師。面對這樣的形勢，作為人類靈魂工程師的教師，應(yīng)該怎么做呢？對于這個問題，筆者認(rèn)為教師需要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)新時期需要新的教育觀念，而更新教育觀念離不開教育理論的指導(dǎo)，教育理論學(xué)習(xí)可幫助教師從教育理論的高度去認(rèn)識教育觀念，獲得諸如教育的價值是什么、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣認(rèn)識教育的對象、如何教、如何評價教育質(zhì)量等科學(xué)的觀念定位，因而樹立正確的教育觀念首先要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的理論過程中不能從本本到本本，停留知識記誦和機(jī)械地套用上，而鷹之翼理論與實際結(jié)合，這樣，才能有助于教師牢固地掌握先進(jìn)的教育理論，為其形成科學(xué)、先進(jìn)的教育觀打下扎實的基礎(chǔ)。

2.2小學(xué)英語教師要廣泛參與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動。

小學(xué)英語大綱明確指出：“英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取英語基礎(chǔ)知識、基本技能和運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力的主要途徑。教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂上語言實踐的主要途徑。教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂上語言實踐的廣度和密度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。”教師廣泛參與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動，能使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍比較喜歡的話題，及時為學(xué)生糾錯、提示、激勵和語言師范，同時，還可以增進(jìn)師生的感情。作為一名英語教師，要以平等的身份參與英語學(xué)習(xí)活動，只有這樣，學(xué)生才會主動參與交流，老師才會真正發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。無論學(xué)生基礎(chǔ)如何，關(guān)注每個學(xué)生，激發(fā)每個學(xué)生的求知、求學(xué)、樂學(xué)的欲望，營造一個寬容的氛圍。

2.3小學(xué)英語教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)教育階段英語課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，指出培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要作用。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語能夠幫助學(xué)生開闊視野，增加學(xué)生對未知世界的好奇心，從而激勵學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)不斷完善自我。教師可以在課堂上可以采取各種措施來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也可以在課外開展各種英語活動吸引學(xué)生們的目光、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校可以適當(dāng)舉行一些英語活動，鼓勵學(xué)生積極參加、展示自我。例如，舉辦英語風(fēng)采大賽，學(xué)生可以展示講故事、朗誦、唱英文歌、模仿、舞臺劇表演等各種才藝，由老師評選出“年級英語風(fēng)采之星”、“校級風(fēng)采之星”等，頒發(fā)證書及相應(yīng)的獎品以示鼓勵。學(xué)校開展多種豐富多彩的活動可以為學(xué)生們提供展示自我的機(jī)會，能夠激發(fā)學(xué)生們的表演和展示欲望，不僅能夠讓學(xué)生們在一個健康、活潑的集體氛圍中感受英語的魅力，而且能夠提高學(xué)生對英語語言的綜合表達(dá)能力，能夠提升學(xué)生的自信、感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。