語文教學的有效性探究

劉麗芳

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0048-01

教學的有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，可見，激發興趣是提高課堂教學有效性的秘方。那么如何提高學生的學習質量，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，我從以下幾方面做了嘗試：

1.激發學生言語學習興趣

學生學習的積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動自覺地進行學習內容的探索，學生的學習積極性高，課堂教學效率就高。

1.1導課激趣。課堂教學中激發學生學習的方法很多，開端引趣就是其中的一種，老師根據教學的內容精心設計的引入，一開始就把學生的興趣勾起來。有謎語引趣、懸念引趣、故事引趣、小品引趣、設疑引趣等，如教學《找駱駝》一課時，我這樣引入：小朋友喜歡猜謎語嗎？老師這有一則謎語，請大家認真聽，仔細想看誰先猜出來，“沙漠一只船，船上載著山，遠看像筆架，近看一身氈。（打一動物）”學生一下就猜到了駱駝。我介紹駱駝在沙漠中的重要作用，接著創設情境：一位商人在沙漠中丟失了駱駝，他焦急萬分，我們幫他找找駱駝，好嗎？謎語導入新課，學生的興趣很濃。創設情境講故事，調動了學生的學習欲望，縮短了課文與生活的距離，學生有感受，自然有話可說。俗話說，好的開端是成功的一半，因此提高課堂教學質量必須重視開端時的趣味性。

1.2活動激趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩教師講的千篇一律，教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方式，求親求異，有新意思就能興奮起來，只有興奮性的腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就好象步百花盛開的花園到處能聞到芳香。如在一次作文課中，我課前就在班級里藏好幾枚硬幣，一上課我就讓學生在班級里找硬幣。學生一聽馬上興奮地找起來，活動結束后，我就以《找硬幣》為題讓學生寫作文。這樣的課對學生來說非常新鮮，所以每個同學都能寫出自己的真實感受，作文都寫得不錯。

1.3踐行激趣。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教，能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，他們的學習目標已不是為了分數，而是掌握和應用知識。如在教學《給予樹》一課，我讓學生動手做賀卡送給自己想送的人，表達對他人的祝福和愛。有的同學想到自己見過的會動的、三層的賀卡，自己也做出了精美的賀卡，拿到班上同學們討論開了，如何做，如何涂色，經過一番的參觀，老師沒有講更多的內容，學生積極性很高，第二天拿出的賀卡不僅美觀，而且上面還寫上了許多感人的祝語。

2.引導學生自主合作學習

學習形式也一直影響著學生的學習積極性。單一的學習方式容易讓學生產生疲勞，不利于拓展思維，不能有效地進行學習。教師應根據課的內容調整學習形式，讓學生在課堂學習中善思，樂學。

2.1鼓勵學生自主學習，勤思多問。學以思為貴。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題，提問題，鉆研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學問學問，又學又問，問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現。學生只有自己會思，會問，會學的基礎上，才有可能與別人合作交流；也只有在學生個體的潛力得到發揮時，課堂教學才變得有效。

2.2提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識的尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識的引導。“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣學生參與的質和量都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學中合作學習的時機是很多的。小學生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往就不會，比如我們今年學習的反義詞，讓學生寫還可以，但是出現在一個句子中讓學生找出來，出現錯誤的學生就很多。但是有些問題在學生獨立思考的基礎上，然后小組討論，辨別，交流，這樣就有利于解決，有效地提高課堂教學效率。

3.調動學生情感體驗熱情

情感是語文重要的元素之一。有人文情感的存在，語言文字才能打動人心，才能掀起真實的情感波瀾。學生如果在課堂教學中能產生真實的情感體驗，也就自然能積極有效地學習。

3.1讓情節內容觸動情緒。要使學生在語文課堂學習中能有效獲取情感體驗，促進語文能力的提高，不能脫離文本的作用。在小學生學習的書本里，就有很多動人的故事，哪《她是我的朋友》中那個小男孩為了救同伴可以犧牲自己的故事；《釣魚的啟示》中爸爸按照國家禁釣的規定，在沒人看到的情況下，也硬要“我”把釣到大魚放回水里的舉動；《賣木雕的少年》中少年為圓“我”的心愿，特地送來木雕小象等。這些課文的情節內容本身就滲透著濃濃的人文關懷，小男孩對友誼的關注，爸爸在誘惑與首先之間斷然的選擇，少年關愛別人為他人著想的品質。教師充分利用這些課文的內容情節來觸動學生的情緒，產生有效的情感體驗，比空洞說教更有收效。

3.2讓細膩的描寫傳遞情感。除了課文的情節內容，文中細膩的描寫也向學生傳遞著動人心弦的情感微波，教師在課堂教學中捕捉到這些信息，也能有效地感動學生的心扉。如《她是我的朋友》中對阮恒在抽血過程中一次次動作，神態的細節描寫，以及他從啜泣到嗚咽到低聲哭泣的細膩描寫，讓學生感動于小男孩為了朋友，哪怕自己有多痛苦也不愿放棄，小男孩小小年紀就能舍己救人多么偉大。作為教師就該讓這些細膩的描寫尋感動學生，讓他們在感動中更深刻理解人物，更深刻體會情感，更深刻領會主旨；同時在感動中反省自己，在感動中珍惜現實的美好，在感動中品味美好的源泉。

總之，好的語文教學，是幫助學生更有效地學。以學生學習的積極性促我們教學中的有效性，將有利于改進語文課堂教學效益。