如何指導培養(yǎng)學生的朗讀能力

陳滿忠

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0036-01

新課程標準指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。”朗讀是教育教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，提高學生的朗讀水平是語文教師的一項重要教學任務。書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。古人說得好：“讀書百遍，其義自見。”因此，作為一名語文教師，在日常的教學實踐中，就應該努力地培養(yǎng)學生的朗讀水平，增強學生理解文章內(nèi)容的能力，體會閱讀的興趣。培養(yǎng)學生良好的朗讀能力，即能促進說、寫能力的提高和思維的發(fā)展；又是他們今后學習和生活的需要。

我所上的五年級語文學科，教學大綱對五年級學生朗讀要求是這樣提出的：“能正確，流利，有感情地朗讀課文。閱讀其他文章，稍作準備能正確，能流利地朗讀。”可如何較快地達到大綱要求，彌補以前的訓練不足呢？經(jīng)過反復思考，我覺得利用早讀進行強化朗讀，把基礎(chǔ)打牢，是一個好方法。具體做法是：充分利用早讀時間（早讀可提前，爭取更多的時間），利用以前學過的課文（這樣即可鞏固字詞，又克服了資料短缺的現(xiàn)象），讓他們在一起進行反復的，大量的朗讀實踐訓練。其實，學生在識記理解文章方面，朗讀比看文章的效果要好得多。大聲、有感情地朗讀有助于觸動學生思維，充分地挖掘文章的靈魂所在。同時，朗讀是提高演講能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的朗讀習慣，能彌補言語的缺陷，鍛煉口才，提高自已表情達意的能力。教師可以向?qū)W生講一些名人在口才方面中的故事，從而激發(fā)學生的學習熱情。

由于孩子們的起點低，朗讀指導應從最基礎(chǔ)的開始。我近兩年任五年級的做法是：

1.指導克服錯讀

（1）告訴學生，朗讀不出錯的最好方法是：朗讀時要專心，做到眼到、口到、心到；并且反復練習，把以前讀書不專心的壞習慣改掉。（2）由于方言的原因，班上同學容易把聲母為“zh和z”的字讀成聲母為“d”的字音，如把“戰(zhàn)（zhàn）士”讀成“戰(zhàn)（dàn）士”。還容易把聲調(diào)為四聲的字讀成第一聲，如把“發(fā)現(xiàn)xiàn”讀成“發(fā)現(xiàn)（xiān）”。針對這一現(xiàn)象，我要求他們拿出一至五冊的課本，因為一至五冊的課文都有標音。每碰到讀錯的字詞都提出來參照拼音，讀準每個字音。久而久之，學生也學會自己糾正了，并且，錯讀現(xiàn)象也越來越少了。

2.指導克服唱讀

拿著以前學過的課文來讀，同學們習慣的唱讀又出現(xiàn)了，如朗讀《畫》一文：“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚”，把加點的最后一字都讀得又響又長，類似唱歌。我把他們每處最后一字的錯誤點出來，提起注意，再進行帶讀，范讀。經(jīng)過一段時間的加強訓練，收獲是喜人的，全班所有同學完全克服了唱讀現(xiàn)象。

3.指導克服讀時結(jié)巴

同學們讀時結(jié)巴原因有二點：第一，有許多學過的字詞不熟悉，導致讀了上一個字，想半天才能想出下一個字讀作什么。第二，學生讀時停頓不當，該停的地方?jīng)]充分停，不該停的地方又亂停，致使朗讀不流利，結(jié)結(jié)巴巴。針對第一種原因，我指導學生從頭開始，從第一冊的課文開始，進行鞏固朗讀，把以前沒學會的或己忘記的字詞重新學好記牢。針對第二種原因，我指導學生看標點讀。每看到標點處都停一下；注意不同標點停的時間長短不同；掌握長句中的意群停頓。通過這么一個循序漸進的訓練過程。半年多強化訓練下來，班上同學對以前的字詞基本鞏固，停頓訓練也達到一定程度，自然也就讀得不結(jié)巴，讀得流暢了。

4.作好朗讀評價，取長補短

4.1教師評價。教師應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發(fā)展。

4.2自評反思。有反思才會有進步。古人說得好：“不僅要知其然，而且要知其所以然。”在朗讀教學中，讓學生說說為什么這樣讀，可以促進學生對文本的感悟、理解。

4.3互評糾正。培養(yǎng)自學能力要引導學生積極參加聽、說、讀、寫的實踐，重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言，要教給學生一些學習方法，鼓勵學生采用適合于自已的方法，主動地進行學習。因此，在朗讀教學中，圍繞正確、流利、有感情的要求，展開相互評價很有必要。你一言，他一語，甚至是爭辯，讓學生暢所欲言。在評價中反思糾正，從中感悟，在感悟中朗讀。這樣，每個學生都在朗讀和評價中提高了能力。

當然，在朗讀訓練中僅僅做這些基礎(chǔ)指導，僅僅是讀得正確，流利是遠遠不夠的。還應在基礎(chǔ)指導的同時或在此基礎(chǔ)上進行有感情朗讀指導。在此只根據(jù)我校的實際情況談這些做法。同時老師們，如果你校也和我校條件類似，朗讀基礎(chǔ)訓練不夠，不妨我們一起來做這個強化朗讀基礎(chǔ)指導的嘗試，以便向老師們學習你們在教學中的寶貴經(jīng)驗。