任務型教學在初中英語教學中的應用對策

茍旺河

摘 要：隨著教育工作的不斷進步，初中英語教學也獲得了一定的發(fā)展，教師引入了多元化的教學方法，學生的英語成績、能力獲得較大的進步。從教學的角度來分析，任務型教學有著良好的作用，在當前的初中英語教學中，能夠開辟新的教學空間。就此展開討論，并提出有效建議。

關鍵詞：任務型教學；初中英語；教學；對策

在具體教學工作的實施過程中，教師需要通過合理的手段進行教學，在應用任務型教學法的過程中，遵循科學、合理的原則。任務型教學法與初中英語教學的結(jié)合，屬于一個循序漸進的過渡過程，不能過于突兀，否則有可能對學生的進步產(chǎn)生阻礙。

一、任務型教學的優(yōu)勢分析

當前的初中英語教學過程中，很多教師都發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學手段難以發(fā)揮良好的效果，還容易在教學過程中造成問題。任務型教學法的提出，給初中英語教學開辟了新的路徑，自身的優(yōu)勢表現(xiàn)非常明顯。首先，通過對任務型教學法的應用，能夠督促學生積極開展英語學習。任務型教學法可幫助學生端正自身的學習態(tài)度。其次，任務型教學法的實施，對教師也提出了很多的要求。教師需要從學生的角度來布置任務，跟隨學生共同學習、共同進步，只有這樣才能取得更好的成績。

二、任務型教學在初中英語教學中的應用對策

（一）話題引入

從客觀的角度來分析，初中英語教學想要得到更好的成績，

對于任務型教學法的應用，必須加強話題的合理引入，避免在該方面出現(xiàn)問題。我國在現(xiàn)階段的教育工作中，主張的是多元化教學，因此通過話題引入的方法，可以把學生的學習思維拉回到正確的軌道，減少學生開小差的情況，為他們的日后綜合進步提供了更多的可靠性依據(jù)。例如，在學習七年級下Unit 8 Topic 3 Lets celebrate關于Christmas的話題時，筆者先播放介紹圣誕節(jié)前圣誕樹的裝飾、睡前孩子們把長筒襪掛在床尾或壁爐邊及圣誕節(jié)當天全家歡聚共享圣誕大餐的三個視頻，然后用一個問題“What

festival are people celebrating in the video？”引出西方的傳統(tǒng)節(jié)日Christmas，并讓學生小組討論中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)與Christmas

的區(qū)別。通過開展這樣的教學，能夠?qū)υ掝}做出一個良好的引入，讓學生在學習過程中保持高度的注意，發(fā)揮自身的潛能，不斷豐富英語基礎學習，從而在后續(xù)的英語知識掌握上，能夠取得更好的效果。

（二）任務型閱讀教學

閱讀屬于初中英語教學的核心內(nèi)容，學生需要具備一定的語法知識基礎，這對他們的寫作能力發(fā)展有著一定的影響。例如，在學習“China attracts millions of tourists from all over the world”的過程中，教師可以在預習中提出問題：What the author think of

China？讓學生利用英語開展關于中國文化的練習。這樣的任務教學可以發(fā)揮良好的作用。首先需要安排預習任務，針對文章核心內(nèi)容提出關鍵問題，讓學生進行預習思考。第二，提出基礎任務，為了激發(fā)學生積極性，利用內(nèi)容填空方式，讓學生掌握課文內(nèi)容。第三，安排展示型任務，引導學生互動交流。第四，安排創(chuàng)造性任務，讓學生根據(jù)生活中中國文化的話題，進行英語對話演練，進而培養(yǎng)學生的思維廣度，讓學生在生活中使用英語、活用英語。

（三）頭腦風暴

初中英語教學過程中，對于任務型教學的引入，不可能總是利用一些簡單的手段來完成，還可以嘗試通過頭腦風暴的方式來完成。例如，任務型教學法的實施當中，一定要讓每一名學生尋找到適合自己背單詞的方法。此時，可以由學生開頭，提出自己背單詞的一些感悟和所得，大家按照學生的思路或者是教師的要求，開始頭腦風暴，于一定時間內(nèi)提出自己的觀點和看法，并且親身去實踐，從而掌握好正確的背誦單詞的方法。頭腦風暴的方法實施，比較適合在某些重點學習任務上，激發(fā)學生的潛在學習動力。值得注意的是，頭腦風暴的應用，一定要在頻率上做出良好的控制。例如，當我們在一周課程內(nèi)使用了4次以上的頭腦風暴以后，就很容易給學生造成學習疲勞的現(xiàn)象，初中生的英語學習是一個循序漸進的過程，不能總是依靠頭腦風暴來獲得短期效果，還需要在長期教學上作出合理的規(guī)劃，這樣才能在任務型教學法的應用持久性方面不斷獲得較大的提升。

（四）示范練習

經(jīng)過前幾項教學工作的開展，任務型教學的操作，基本上能夠得到較好的效果。日后，應堅持對任務型教學法做出多元化的應用。例如，我們可通過示范練習的模式來完成。任務型教學的操作過程中，雖然可以對初中學生產(chǎn)生很大的激發(fā)作用，但是大部分學生還是要保持穩(wěn)定進步的狀態(tài)。教師對于不同任務的發(fā)布和實施，自己必須做出良好的示范，讓學生了解到英語學習的要點和重點掌控的內(nèi)容，這樣才能獲得更好的學習效率。從現(xiàn)有的情況來看，示范練習層面上，還可以通過學優(yōu)生的示范來完成。初中學生的競爭心態(tài)是比較突出的，學優(yōu)生做出示范以后，能夠給其他學生以更好的引導，促使他們在英語學習、掌握的過程中，向著自己的榜樣來努力，不斷提高學習的質(zhì)量。

本文對任務型教學在初中英語教學中的應用對策展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，整體上比較符合預期。日后，應堅持在初中英語教學方面不斷地研究新的教學方法，努力提高教學的效率和質(zhì)量，加強對學生的綜合培養(yǎng)，促使他們在進步過程中更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足。

參考文獻：

[1]季實全.任務型教學在初中英語教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（21）：97.

[2]王艷平.任務型教學在初中英語教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2013（32）：130.

編輯 趙飛飛