利用網絡平臺，在活動作文中培養學生的創新意識

王宇超

【背景分析】

創新是教育的靈魂，培養創新能力是小學教學的基本目標。新課程的實施為小學語文教學的創新性研究展現了廣闊的前景，小學語文創新教學成為新課程理念下最佳實踐模式的選擇。針對作文教與學的現狀，將信息技術引入作文教學中，利用學校的網絡作業平臺，開辟作文教學新思路，鼓勵學生積極運用網絡資源，既可搜集素材，觀看圖片、視頻等資料，讓學生有話可寫，又可上傳文稿，賞評同學作品，激發寫作興趣，從而達到提高學生的寫作水平和運用信息技術的能力。

【學生分析】

三年級的孩子開始練習習作，樂于書面表達，有習作的信心。不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象，愿意把自己的習作讀給別人聽，和他人分享習作的快樂。同時他們的打字水平和對電腦的使用有了很大的進步，掌握了網頁瀏覽、搜索資料及打字上傳等信息技能。

【課堂實例】

（事先帶著同學們到操場上一起吹泡泡，將當時的情景用視頻拍攝下來，上課后，學生在自己的電腦中觀看視頻，大家很激動，為視頻中的同學、自己、泡泡而發出不同的感嘆）

師：剛剛我們看到的是昨天全班同學一起在操場上吹泡泡的視頻，開心嗎？今天我們要用作文把這件開心的事記錄下來。你覺得哪些值得寫？

生：可以寫寫我們是怎么吹的。

生：我想把泡泡的樣子描寫下來。

生：同學小李在吹泡泡時，發生了一件有趣的事，我想把這件事寫下來。

……

師：大家說的都很值得寫，我們先來說說吹泡泡的過程，還記得你是怎么吹的嗎？

生：我左手拿著泡泡瓶，右手拿著吹管，撅起嘴，輕輕地一吹。

生：要先蘸一蘸泡泡水，然后才能吹。吹的時候，我還仰起了頭。

師：剛才我聽到小朋友在說吹的時候用了“輕輕地吹”，很好，再想一想，其他動作之前也可以加上修飾詞，如“小心翼翼地拿”“用力地擰開”等，請大家在各自的電腦上，把自己吹泡泡的過程寫下來并保存。

（學生登陸作業平臺系統，點擊本次作文《吹泡泡》，在文本框中完成練筆內容）

師：我們不僅吹了泡泡，還用上一連串的動詞講清了吹泡泡的過程。接下來我們要寫泡泡了，想一想，可以從哪些方面寫泡泡呢？請同學們在電腦上打開網頁，在圖片中搜索關鍵詞“吹泡泡”，看一看網上的圖片能不能給大家一些靈感。

（學生瀏覽圖片后交流）

生：從顏色，泡泡本來是透明的，在陽光照耀下會變成五彩的。

生：我想到了詞語晶瑩剔透。

生：可以從形狀，泡泡大小不一，而且不都是圓形的，有的一大一小粘在一起，像一個葫蘆。

生：有的好幾個黏在一起，像一串葡萄。

師：我們可以用上一些形容詞，把事物說得更加形象，比如，圓圓的皮球、透明的彈珠、圓滾滾的湯圓、美麗的珍珠……

師：“大小不一”這個詞很好，我們可以先說泡泡大小不一，然后再去具體地說大的怎么樣，小的怎么樣，這種方法，就叫做“先概括，后具體”。我們現在就運用這種“先概括，后具體”的寫作方法，來寫一寫泡泡的顏色和形狀，別忘了寫好后點擊保存。

師：大家有沒有注意觀察，泡泡都飄到了哪些地方？

生：飄到了草地上。

生：飄到了花叢里。

生：飄到了屋頂上。

生：飄到了我們身上。

……

師：泡泡可真調皮呀，它們就像……

生：像頑皮的孩子。

生：像小精靈。

生：就像我們的朋友，在和我們捉迷藏。

師：你在吹泡泡的時候發生了什么特別有趣的事嗎？

生：我吹了一個大泡泡，飄到了小明的頭上，碎了，弄得他頭上都是泡泡水，特別搞笑。

生：一個大泡泡停在我的手指尖上了，還沒有破，可漂亮了！

生：我吹出了一串大小完全一樣的泡泡，像一條項鏈。

……

師：這些事情都很有趣，所以都給你們留下了深刻的記憶，我們在寫作文的時候，別忘了抓住動作、語言、神態、心理活動，展開豐富的想象，把自己覺得最開心、最有趣的情景寫下來。下面就請大家將剛才寫好的幾部分串聯到一起，補充、修改，使之成為一篇完整的作文并點擊上傳。

師：大家的作文都上傳好了，老師發現有幾位同學寫得特別好，有許多值得我們學習的地方，現已經推選為“范文”?，F在請大家點擊打開李×同學的作文，我們一起來賞一賞，評一評。

（學生在電腦上打開李×同學的作文，除了課堂上語言的評議之外，還可在對話框里輸入描述性的評價上傳）

【成效及評析】

網絡平臺的使用給這堂作文課錦上添花。上課伊始，學生在電腦上觀看自己和伙伴們吹泡泡的視頻，再一次感受到了當時的快樂，寫作積極性一下子被調動起來，創作激情也由此產生，有了寫的沖動。通過在中年級活動作文中運用信息技術，利用網絡平臺，改變了教師教的方式，也改變了學生學的方式，學生的獨立性和自主性大大增強，他們主動參與、樂于實踐、勤于探究，培養了獲取新知識的能力、搜集和處理信息的能力。因此，我們認為這是一種有效的創新模式，在進一步的探索、實踐中，必將發揮更大的優勢，借助信息技術這雙翅膀，作文教學乃至整個語文教學，必將飛得更高、更遠！

編輯 魯翠紅