如何才能學好高中語文

朱利敏

摘要：語文是最重要的交際工具。語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科，對子提高學生正確理解運用語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎。

關鍵詞：語文學法；指導

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0099-01

語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科，對子提高學生正確理解運用語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎。筆者認為可以從以下幾點入手：

1.學會聽課，培養聽、說、讀與語言表達能力

如何聽語文課？此話一出，很快就會有人說，“語文課有什么好聽的，從小學到高中，語文都是老一套，讀課文，學字詞，分析課文結構，歸納中心思想，總結寫作特點。不聽課，照樣能學會?！辈诲e，在眾多科目中，語文好學，但要學好卻不易，還需要掌握一定的學習方法和技巧。要想學好一門功課，聽課是關鍵。一位優秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會學生如何學習。正所謂“授之魚，不如授之于漁?！闭Z文注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習作者如何布局謀篇的。而孩子成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。在課堂教學中，老師對課文的講解分析，實際是在培養學生“聽”的能力。在課堂上，老師所講的內容很多，善于從老師的講解中抓住要點、重點，這才叫做會聽。而老師的提問旨在培養學生的說讀的能力，學生在回答思考問題回答問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關信息進行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語語言表達能力。如果能正確、流暢的表達出來，這無疑也同時提高了寫的能力。這些能力的培養是學生在課后的語文學習中無法達到的。真正會學習的人都善于利用課堂45分鐘。

2.正確處理語文教學中因材施教的方法

2.1因材施教與課堂教學有機結合。

高中語文課堂教學內容設計的主要內容就是為學生構建一個具有結構化的知識體系模型。與傳統課堂內容教學不同的是不能將知識點變成零散的碎片灌輸到學生的腦海當中，只有結構化、系統化的教學體系才能夠幫助學生準確記憶，鞏固所學的知識點，并掌握好知識遷移的能力。因此新時代下的高中語文教學內容設計應該要從整體出發，在圍繞著教學目標的前提之下，結合教材的特點以及學生的實際情況來進行具有針對性、差異化的課堂內容設計，做到有選擇、有組織、有排列，力度和深度都得當的課堂內容設計。

2.2尊重學生的個性化差異。

在因材施教的思想指導下，教師必須充分尊重學生的個性化差異，鼓勵學生的個性發展，促進學生的全面發展，兩者之間并不矛盾。因為全面發展是教育的普遍性，而因材施教則是其特殊性，培養出特定的人才為特定的社會發展服務才是教育的主要目的。

2.3利用信息化營造課堂氛圍。

當今社會是一個講究信息化、智能化的時代，因此高中語文的教學設計應該要有效合理地利用多種教學方法和教學媒體?，F代化教學方法的發展趨勢是在遵循教學原則的基礎上完成多種教學方法的有機組合。素質教育背景下的教學觀要求我們要建立一個完整科學化的教學體系和教學模式，準確良好地發揮學生在教學活動中的主觀能動性，并能夠培養學生自主學習的內容，讓學生的個性能夠得到全面發展。然而由于高中語文教學課堂內容的設計受到教學目標的限制，再加上由于學生特點不同以及教師自身素質以及各方面條件的差別，因此在選用教學方法時存在著許多不確定因素，但是遵循的目標原則只有一條，也就是以素質教育背景下的教學觀作為指導思想，充分地考慮到教學目標、內容、學生特點以及實際教學情況，力求選取出最適合的教學方法，最大化地實現教學目標。

3.提高教師的教學素質

《語文課程標準》對中學語文教師提出了更高的要求，在課程的基本理論方面要求中學語文教師能夠；（1）全面提高學生的語文素養；（2）正確把握語文教育的特點；（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式；（4）努力建設開放而有活力的語文課程。要想做到以上幾點，中學語文教師就要不斷提高自身的素質。

現在，我國基礎教育正處于由“應試教育”向“素質教育”轉變的過程之中，《語文課程標準》的頒布實施正是適應了這一新的形勢需要。有一項調查表明，學生希望語文教師既具備較寬廣的知識面和高超的見識，又能抓住學生的特點積極引導，調動學生的求知欲和創造欲。同時，他們還渴望教師創造和諧熱烈的課堂氣氛，實現師生的平等交流。然而，在不少地方，有的語文教師在中學語文閱讀教學中采用照本宣科滿堂灌的方法，學生完全處于被動接受的地位，課堂氣氛單調沉悶，無法和教師進行深入探討。大部分語文教師教育觀念落后于時代發展，教學思想保守陳舊，教學方法刻板僵硬，缺乏創新意識，這顯然不能滿足學生愿望，難以讓學生滿意。

總之，語文教師在按部就班教學的過程中，始終要把學生的學放在首要位置，要以學定教，想想什么樣的教學方式是適合學生的，如何教學生學會學習，怎樣提高學生的語文素養等等，只有滿足了學生的學習需求，我們的教學整體水平才能從根本上提升，讓我們共同努力吧！