關于高中作文教學多樣性分析

王惠

摘要：作文教學是高中語文教學的重要組成部分，作文教學本質上是學生以自身知識為基礎，在教師的指導下，進行書面表達的創造性活動。本文分析了高中作文教學的多樣性。

關鍵詞：高中作文；多樣性

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0082-01

高中語文作文教學是高中教育體系中不可或缺的一部分，在語文新課改背景下，通過語文作文教學有效提升學生的文學素養顯得尤為重要。傳統作文授課內容較為枯燥，不利于學生高效學習。中學應注重增加作文授課內容多樣性，從而有效培養學生的興趣，提升作文課堂效率[1]。

1.高中作文教學多樣性理論基礎

1.1心理學理論基礎 教學改革家魏書生說：“學生普遍對單一的教學方式感到厭煩。”孔子亦云：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”要實現高中作文教學多樣化，除了要在課程內容結構上進行創新，同時也應使授課內容豐富化，有效激發學生的學習興趣，促進學生的主動性學習。教學多樣化的實現要求教師要敢于打破傳統單一的教學模式，不斷增添課堂活力。

1.2系統控制理論基礎 教師在進行作文多樣化教學的改進過程中，可以將作文教學看作一個整體的完整系統，在把握作文教學多樣化的本質規律時，從他與其他事物的聯系著手進行。作文教學的課堂設計不應只是單純地以教學目的為出發點，而應站在作文教學系統的角度上，遵循學生學習規律、作文訓練本質，注重作文教學的整體性。

2.高中作文教學多樣化可行性分析

2.1高中作文教學多樣化背景。

新一輪課改的實施，讓語文教學充滿了生機和活力，作文教學作為語文課程中不可或缺的一部分，更是需要提升其教學內容和形式多樣性。但傳統的高中作文教學不利于激發學生對作文學習的興趣，究其原因，除了學校課程設置結構單一化之外，作文教學的“應試痕跡”也阻礙了學生作文學習有效性的提高[1]。因此，提升高中作文教學多樣性顯得尤為重要。

2.2高中作文教學多樣化目的和作用。

多樣化的作文教學在提升學生學習興趣方面有著不可或缺的作用。通過利用多媒體、組建作文學習興趣小組、舉辦征文比賽等形式，讓高中作文教學真正“生動”起來。只有這樣，才能使作文教學跳出僅僅是以應試為目的的怪圈，有效提升學生文學素養。同時，多樣化的作文教學，也能夠有效地提升學生的思維能力，培養學生閱讀的良好習慣，也能夠在一定程度上為學生其他學科的學習奠定良好的基礎，促進其他相關課程的學習。

3.高中作文教學多樣化構建原則

3.1開放性。突破作文課堂的束縛，在教學中注意培養學生的閱讀習慣，以學生為主體，開發學生學習作文的主動性。不僅僅是在課內進行作文訓練，也應將作文教學延伸到課外。在學生主動自主進行學習，提高自身文學素養的同時，教師輔助以專業知識課堂授課以及引導性教學，真正做到教會學生學習[2]。

3.2實踐性。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，除了進行內容豐富化以外，應給學生提供更多的寫作實戰機會。可舉辦征文比賽，激發學生學習積極性；也可組建學生之間學習興趣小組，讓學生之間進行寫作交流，互相批改，共同進步。

3.3綜合性。作文教學，除了提升學生寫作能力、文學素養以外，更應注重對學生的思維訓練，促進學生認知能力、閱讀能力、學習能力的提升。與此同時，口語表達能力的提升，也應是作文教學的目的之一。作文訓練文體也應該具有豐富性，不應僅以應試文體為主，無論是議論文亦或是記敘文、散文等都應該進行訓練。通過各種形式內容有機結合，共同促進學生的作文學習。

3.4學生主體性。嚴格遵循以學生為主體的教育原則，并將其貫徹落實到作文教學中。“授之以魚，不如授之以漁”，真正教會學生學習的教師才是優秀的教師，在作文教學多樣化的實施過程中，始終要以培養學生自主閱讀寫作意識為出發點去設計和進行每一堂課。只有這樣，作文教學才能事半功倍。

4.高中作文教學多樣化例說

4.1設置興趣小組。組建作文學習興趣小組，定期進行小組交流，組內成員互相分享學習方法，互相學習寫作技巧，共同進步。學生之間的交流是無障礙的，在交流的過程中，學生之間不僅可以相互學習、取長補短，亦可以相互激勵、相互促進，從而最大程度利用所有的教學資源。

4.2舉辦征文活動。定期舉辦征文活動，有效激發學生的興趣，促進學生自主學習，設置獎項、對優秀作品進行獎勵、進行佳作展示。

4.3多種時常課程結合。可進行一課制，進行小作文訓練，當堂批改點評；也可進行兩課制、三課制，集中時間訓練大作文的寫作，當堂批改、講評、修改提升。所謂實戰訓練才能更快的提升，要多多進行寫作實戰訓練，以檢驗教學效果。

4.4作業多樣化。作文作業的布置要避免枯燥。可設置日記、周記等形式，培養學生的日常寫作習慣，定期進行抽查，優秀作文本評比。同時可為學生限定范圍，進行讀后感寫作的訓練。

4.5有效利用多媒體。教師可利用多媒體獲取一些較好的教學資源，開拓學生的視野。也可定期開班內閱讀交流會，讓學生利用多媒體講解自己的寫作學習心得，分享優質閱讀資源[3]。

參考文獻：

[1]楊紅梅.高中語文作文教學中培養學生思維能力策略分析[J].佳木斯職業學院學報，2018（01）：218-219.

[2]許小梅. 基于網絡資源的高中作文教學研究[D].廣西師范大學，2017.