汽車制造與檢修教學方法改革的思考

摘要：普通學校施行教育改革取得了很大成績，職業高中也無例外地在教改之路開拓創新，模塊教學就是教改探索中開出的一朵美麗之花。由此，我們應往更寬處再作思考。

關鍵詞：教學探索與思考；教育改革；汽車制造與檢修

總觀全國專業技術教材及教法，存在著不適應時代步伐的情況。原因之一是教材編寫用時過長，而科技在日新月異地飛速發展。所以教材陳舊，有的知識已被淘汰了。教育理念，應試教育的影響仍然存教師主宰課堂，理論講得過多，學生主體精神不能得到發揮，學得被動，興趣與動力不足，教學的三中心（教材中心、課堂中心、教師中心）的影響仍然存在。“模塊教學”可以說是打破了傳統教育理論與教學方法的一種創新。因為汽車制造與檢修專業培養的是應用型人才，而不是為大學培養的深造型人才。那種系統的完全照搬教材體系的教學計劃，那種理論不能緊密結合實際的教學，是不適合培養應用型人才的。在培養應用型人才的辦法上，我國曾有過多次的嘗試，有的短期技術培訓班，采用做什么教什么。把各種技能分成若干單一知識點，精講理論（針對技能操作的理論）重在實際操作訓練課程。這種教法、理論的綜合性不強，但時間短見效快。技能實用性強。職高不是短訓班，但可以借鑒短訓班注重實踐的理念融入職高專業教育。模塊教學其實已吸取了短訓班的某些經驗。模塊教學是整合了教學內容的知識點，形成知識集團，將每一知識集團的前期教學與后期專業技能實訓、實操緊密結合，有助于提高理論教學與學生技能培訓的針對性，有利于培養應用型人才。這項工作要取得最佳效果，還需要提高學生的各種素質來配合，這些都是需要思考的問題。汽車制造與檢修專業，也要對學生素質的全面考慮，才能有助于專業技能的提高。教專業就是教原理教操作，與全面素質有何關系呢？關系很大。同樣的智商，同樣的知識基礎，學習專業知識，有人一學就會，而有人則久學不會呢？那就是非智力因素的作用。非智力因素有思想的，心理的。如興趣、動機、志向、信心、毅力、愛祖國、愛家鄉的情懷等。所以專業技能教師不能只傳授專業知識，應該為提高學生的全面素養考慮。學生來職高學習，知道自己是培養的應用型人才，家長送學生讀職高也抱著學一門技術，將來好就業的愿望。專業教學能否使他們成為合格的應用型人才。專業老師最有發言權，按模塊教學方法教學，本身就能使學生比以前的傳統教學感受到成才的有效性。因為模塊教學方法就是提高素質，培養操作能力的方法。有了針對性的理論，又有與之相應的實踐操作。實踐操作又是開放性的而不是只由老師演示，而是讓學生自己操作探索出規律。這從方向上就回答了學生必定會學成。給了學習信心。這是就總的教學方法的總方向說的。但在具體教學過程中，還應注意滲透學生全面素質的提高。古代武師收徒，其首先的訓語就是“學藝先學德”。徒弟明確了宗旨，有的懷著學成武藝從軍報國的遠大志向，便勤學苦練。終成大器，有的報著行俠仗義之心，也苦練本領，終成民間英雄。汽車制造與檢修專業，雖然培養的是應用型人才。但如果教師經常以大國工匠精神激勵他們，他們的學習興趣與動力就將倍增。隨著中國汽車工業的發展，應用型人才大有用武之地，而且技藝精湛之人奇缺。如果再以那些有家鄉情懷的人為榜樣，給他們講那些人的故事，能更加激發他們的奮斗精神。有位學生胸無大志，只停留在學了技術能找到一份工作就行的打算上。一位專業老師給他講了一個故事。有一位從職高畢業的汽車制造與檢修專業的學生，由于技藝精湛，一般的打工已不能滿足他們的志向了。當他當了村主任后，就根據本地的情況找到了商機。因為周圍有很多商業部門但停車場嚴重不足，他便在村里的一個廢墟上修建了一個大型停車場，又在旁邊開了一個汽車檢修部，他任技術顧問，這樣經過幾年經營，村民的年收入翻了幾番。他成了該縣的勞動模范。這位學生聽了，茅塞頓開，開始了努力奮斗的學習歷程，除了在學校操作訓練外，還利用星期天，節假日去那些汽車維修部門參觀、交流，當不要報酬的臨時學徒。又把所遇見的問題帶回學校，給老師提供研究的課題。功夫不負有心人，他職高畢業了，進了一家汽車維修廠，由于有深厚的技能功底，他很快就成了該廠的技術骨干。他想到那位開導他的老師就百般感激。

又例，有位專業老師發現有的學生在實踐中，對一些關鍵的地方不以為然，也講了一些有關的事，上海大眾汽車設計不合理，下雨，雨水流進車頭蓋內，濕了發動機，導致操作失靈等事故。大眾汽車廠不得不召回所賣汽車，這是多大的損失啊，所以學習汽車專業，將來進了工廠，工廠里分工細致，各人做的部件質量要求非常高。工人們要有高度的安全責任感，經濟效益感，就要把技術學得精益求精。我們在社會上還看到一種現象，同樣是技術過關的汽車維修員，他們有的善于與前來維修的車主溝通，有的司機也有維修的經驗只是沒有設備。善于與司機交流，可以提高維修技術。三人行必有我師，提供事故難題的也是師傅。這種胸懷，在專業教學中，尤其在操作訓練過程中，要組織他們共同協作探索。這種協作精神在當今世界是不可缺少的，是適應未來社會并推動社會前進的能力。但另有一類汽車維修人員，技術不能說不過關。但不善與人合作交流，技術上故步自封，孤芳自賞，這樣吸收新技術的能力不足，很快就落后于人了。這就是整體素質不強所致。在教學中，應對這類性格較封閉的學生進行開導教育。

綜上所述，作為一名專業教師，應該既是專業知識的傳授者，也是思想指路的導師，更是人生的引路人。他的學生不能只是學得了技術的應用型人才，而應是有遠大志向的有大國工匠精神的，有開拓進取精神的社會主義建設人才。這樣，教師就無愧于人類靈魂的工程師。

作者簡介：

陳磊，四川省資陽市，四川省樂至縣高級職業中學。