淺析職業院校工匠精神進校園的有效途徑

劉文超

摘 要：2016年的政府工作報告提出“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。高職院校如何在學生當中樹立工匠精神意識，傳承工匠精神內涵，為企業培養合格的技術技能型人才，成為擺在我們面前的一項重要課題。本文對工匠精神進高職校園的有效途徑進行了簡要分析。

關鍵詞：職業院校；工匠精神；進校園；有效途徑

一、研究背景與基本情況

1.工匠精神的提出。我國目前已躋身制造大國之列，但距離制造強國還有一定的差距。現階段世界制造強國相繼提出了更高、更新、更強的制造戰略，如美國的先進伙伴制造計劃、德國的工業4.0。我國也正在積極謀求轉變，提出了“中國制造2025”戰略，向制造強國邁進。做大做強中國制造業，轉型壓力十分巨大。要成為制造強國，說到底就是提升中國制造的技術含量和質量水平，而工匠精神則是這一進程的助推劑。

2.工匠精神在當今社會具有現實意義。工匠精神就是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。提倡工匠精神，與中國制造由體量大到競爭力強的轉型戰略相符，與中國企業參與“一帶一路”的開發與建設戰略相符，也與當前個性化定制、柔性化制造的需求相符。

3.弘揚工匠精神已成為高職院校教書育人的重要目標。弘揚工匠精神，加強大學生職業價值觀教育，是當前時代發展的要求，與職業院校培養具有職業素養的技能人才的目標相契合，同時還是大學生提升就業技能、實現職業目標的重要保證。

二、現狀與問題

1.高職院校重視培養學生的工匠精神。調查統計顯示，目前我國的高技能人才需求缺口為440萬人，到2020年，該缺口將翻一番。合格的高技能人才關乎我國制造業未來的發展創新，因此國家要制定全面的技能人才培養與發展規劃。職業教育是傳承工匠精神與培養優秀技能人才的主陣地。目前已有許多高職院校行動起來，深入開展與企業的交流，創新訂單培養、現代學徒制等人才培養模式，發揮學校和企業的各自所長，共同完成具有工匠精神的優秀技能人才的培養工作。

2.現階段高職院校的工匠精神教育有待加強。我國十分重視職業教育的發展，也取得了巨大的成就，但同時也存在教育培養目標急功近利的問題，忽視了學生職業素養的提高。（1）學生職業素養的培養模式不健全。當前，大多數高職院校重視學生的技能教育，忽視學生職業素養的提升，主要表現在：無組織制度保障，無人員保障，沒有形成相對立體的職業素養培養體系。（2）高職學生的自身特點決定了對職業素養的需求日趨迫切。部分高職學生的學習成績相對一般，有自卑心理。高職學生在今后工作中遇到困難時，容易出現怠慢、不自信等問題。由此可見幫助高職學生克服心理障礙，形成良好的職業素養已刻不容緩。

三、意見與建議

1.高度重視學生的職業素養培訓。高職學生即將進入社會，應將提升職業基本素養作為首要任務，傳承并弘揚工匠精神。（1）借助工匠個性化制造、柔性化生產特點，使學生充分認識自我，準確定位，規劃好職業生涯。（2）弘揚工匠精益求精的精神，使學生在理論知識、專業技能、社交能力與應用能力等方面得到提升，提高學生的專業應用能力。

2.建立科學的職業素養培訓體系。（1）結合職業院校學生的特點，依法依規出臺培訓大綱，健全管理體制，設計形式多樣的培訓方法，充分調動學生的積極性。（2）出版一系列與學生職業能力培養相關的教材，如《通用職業素養教材》《人文經典誦讀》等。教師應發揮好教材在人才培養中的潛在功能，使學生從中受益。（3）著力提升專業課教師的執教能力，開展專兼職輔導員職業素養培訓。“雙師型”、專業本領過硬、具備工匠精神的教師對學生具有感染作用，要在教學活動中安排與工匠精神、職業素養相關的教學內容和教學環節，使學生理解和落實工匠精神的能力得到加強。具備職業資格的專兼職輔導員是大學生思想品德與職業規劃教育的骨干力量。應充分發揮專兼職輔導員的角色優勢，使其在大學生工匠精神的培養與傳承中貢獻力量。

3.營造良好的高職院校校園文化。學校應采取多種手段大力弘揚工匠精神。例如：在實習車間懸掛技能大師的事跡，校園內安放歷代工匠的雕像，開展工匠精神的主題班會、報告、辯論等實踐活動。要發揮校園文化的隱性教育功能，完善學生的個人修養，將企業文化引入課堂教學，培養學生貼近企業需求的職業素養。

4.創新工匠精神弘揚模式。（1）樹立學校工匠精神典型。對參加國家、省、市級別技能大賽并獲獎的師生給予獎勵，并對他們的事跡進行廣泛宣傳。（2）邀請工匠進校園。建立技能大師工作室，通過整合教學資源，立足理論與實踐教學的需要，加強溝通合作，最大限度地發揮技能大師的言傳身教作用。

參考文獻：

[1]水木然.“工匠精神”首次登上政府工作報告，對我們有何影響[J].中國集體經濟，2016（8）.

[2]黃君寶.弘揚“工匠精神”變“中國制造”為“中國創造”[J].全國商情，2016（26）.