以有效引導構建小學數學和諧課堂

李甲成

摘要：為了更好的引導小學數學和諧課堂的建設，我們制定出了一系列措施。比如：提高學生學習興趣，增加學生課堂參與度，提倡小組合作，增進師生之間互動等。進一步的提高我國小學數學和諧課堂的構建水平。

關鍵詞：有效引導；小學數學；和諧課堂

引言

小學教育作為義務教育的一部分，在學生的教育中起到了非常重要的作用。而數學課程作為一項鍛煉學生邏輯思維能力和分析能力的課程，在小學教育中占據非常重要的份額。為了更好的提高小學數學的教學水平，需要進行教師引導，學生主導和諧課堂的建設。本文也正是圍繞著有效引導構建小學數學和諧課堂的措施進行詳細的介紹。

一、有效引導構建小學數學和諧課堂的措施

為了更好的引導小學數學和諧課堂的建設，我們在參閱大量資料的基礎上，結合中國學生的特點，制定出了一系列引導構建小學數學和諧課堂的措施。下面，我們將對這些措施進行一一介紹。

（一）提高學生學習興趣

小學生年齡較小，沒有完善的思考能力，在課堂教學中單純的進行理論式的教條教學，往往事倍功半，不能取得良好的教學效果。正所謂興趣是最好的老師，通過生動有趣的教學手段可以增加數學課堂的趣味性，增加學生的學習興趣。比如小學生普遍對小動物感興趣，在進行“雞兔同籠”的教學中，可以引導學生去實地觀察動物的特點。此外，在教學課堂中，可以通過ppt或者是視頻的方式進行演示，以此來增加課堂的趣味性。這種寓教于樂的方式可以很好的提高學生的學習興趣，并能夠進一步的增強學生對數學這一學科的學習積極性。首先，將抽象的數學知識與具體的小動物相結合，增加了學生的學習興趣，之后教師應該將具象的知識進行延伸化，再將具體的知識轉變為抽象化，增強學生的抽象思維能力。

（二）增加學生課堂參與度

在傳統的數學課堂的教學中，往往是由教師進行課堂講授，之后安排學生做題的教學形式。這種教學方式雖然可以提高學生的解題能力，提高學生的升學率，但是卻會扼殺學生的學習興趣，扼殺學生的發散性思維能力。因此，在有效引導小學數學和諧課堂的建設中，我們將會盡量的弱化教師的作用，而更為注重學生的課堂參與度。在這種教學課堂中，教師更多的是作為一個旁觀者和引導者。首先由教師來提出問題，之后留給學生足夠的時間進行思考解答，在學生遇到思維瓶頸之后，再由教師進行引導教學。在課堂的教學中，學生是絕對的主導者，完全的參與到了整個課堂的之中。一方面可以提高學生的主人翁意識，增強學生的自信心，另一方面又可以鍛煉學生獨立思考的能力，鍛煉了學生解決問題的能力。比如在長方體、立方體的教學中，可以引導學生聯系生活中出現的立體實物，可以選擇實物如紙箱等進行拆分，引導學生進行分析對比，使學生充分的參與到數學課堂的教學中來。

（三）提倡小組合作

在和諧課堂的建設中，提倡小組合作是必不可少的一方面。在現實的社會發展中，依靠個人的能力是無法完成某些重要任務的，只有具備合作意識和團隊意識，才能夠更好的構建“共贏”的局面。因此，在有效引導小學數學和諧課堂的構建中，需要重點進行學生這方面能力的鍛煉。為了更好的提高教學質量，教師可以根據學生不同的學習情況進行分組，形成一個個的學習小組。但是，需要注意的是，在進行小組分配時，需要充分的考慮不同學生的性格和學習情況，做到合理搭配，并由組員選出小組組長代表。在實際的教學中，首先由教師提出問題并給定一定時間用于小組討論，討論完畢后再派出小組代表進行總結性的發言，最后教師再進行小組之間的評定，選出表現最好的小組給予獎勵。在這個過程中，不僅可以使全小組的人員都參與其中，而且能夠很好的鍛煉學生的合作意識和集體榮譽感。

（四）增進師生之間的互動

在課堂教學中，無論是由教師作為主導，還是由學生作為主導，兩者之間的互動是必不可少的。只有保持兩者之間的相互反饋，才能夠相互刺激，從而保證課堂教學的良性循環。比如在進行引導小學數學和諧課堂的構建中，除了教師進行寓教于樂的教學之外，還可以適當的引導學生對教師出題。研究數據顯示，出題者的知識儲備大約是做題者的四倍左右。通過引導學生出題可以反向考察學生的知識掌握和理解水平，同時又能夠促進學生的深入思考能力。出題的過程實際上是一種知識輸出的過程，也是一種知識運用的過程。學生在出題時可以更好的加深對所學知識的理解，從而取得更好的課堂教學效果。

二、結論

由于我國的小學教育起步較晚，發展時間較短，特別是在小學數學的課堂教學方面還存在著許多的問題。但是，通過廣大教育工作者的不懈努力，這些問題也得到了一定程度的解決。本文中所論述的有效引導小學數學和諧課堂的建設，正是對這些問題的一種有效性探討。因此，作為教育工作者，我們擁有足夠的信心，我們也相信我國的教育事業會發展的越來越好。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制訂，《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》，北京師范大出版社，2001 年

[2] 新課程實施過程中培訓問題研究課題組編，《新課程理念與創新》，北京師范大出版社，2001 年

[3] 周玉仁主編.《小學數學教學論》，中國人民大學出版社，1999年