小學語文的閱讀教學策略與思路

姜瑞

摘要：語文是語言和文學的綜合，對人一生的發展有不可忽視的作用。近些年來，我國經濟的發展也推動著文化的發展，人們也越來越重視小學語文了，對小學語文教學提出了更高的要求，尤其是閱讀這一方面。為了培養當今時代發展需要的高素質人才，本研究針對現今小學語文閱讀教學中出現的問題進行詳細的探討，并結合實際情況給出多方面的教學策略和思路。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學策略

前言：

王迪舜說過：“知閱知天下，知大事。”不言而喻，閱讀對學生有極其重要的作用。學生的閱讀質量與閱讀興趣有相當大的關聯，由此，我們必須激發小學生的閱讀興趣。希望通過筆者的研究與剖析，現階段我國小學閱讀教育質量能夠有所提升。

1.當前小學語文閱讀教學中存在的普遍問題

1.1忽略學生閱讀的自主性

受目前應試教育的影響，很多教學過程都相對被動。小學語文閱讀教學大多采用的是教師課堂板書講授的方式，這種講課方式使學生逐漸失去了對語文學習的興趣。有些教師為了完成教學任務而教學，為了讓學生記住生字、生詞，主要以自己講解為主，學生獨立思考和提問的時間和機會都相對較少。學生只是被動地接受知識，沒有辦法激發學生的積極性，學生也無法應用所學的知識。有很多老師不能正確地以學生為主，在課堂上與學生互動少之又少，課程設置沒有充分考慮到學生的實際需求，更甚者有時問題超出了學生的認知能力和接受能力，不僅不利于小學生潛能的開發，更影響學習效率。

1.2閱讀教學方式單一僵化

小學語文閱讀教學的目的是培養學生的閱讀能力，但是傳統的閱讀教學方式比較單一，僅僅著重于答題與得分技巧。這種墨守成規的小學語文教學風格，以及枯燥，乏味，單調的教學方式，無法激發小學生的閱讀興趣。師生間的交流有時比較膚淺，多數是教師提出一個問題，然后指定某位同學回答。這種單一的教學方式沒有充分考慮到小學生的心理特點，忽視學生的獨到的見解，學生很難進行自主的學習。在某些老師的課堂上，老師在講臺上對著教案滔滔不絕，照本宣科，絲毫不理會臺下學生困惑的眼神，即便有些學生大膽提出疑問，老師也以各種理由搪塞過去。這直接打擊了小學生的求知欲，影響了小學生對語文閱讀的興趣，致使教學效果差強人意。

1.3可供學生課外閱讀的時間不足

在目前應試教育體制下，教學活動的根本目的依然是應試。小學生真正可以自由支配的讀時間非常的少，那學生的閱讀時間都去哪了呢？事實上，學生的課外時間被大量的練習、補課和測驗所代替，根本沒有時間和精力進行課外閱讀，大部分學生放棄了課外閱讀，導致課堂教學內容浮于表面，無法滲透到學生的日常生活當中，變成了考試后就遺忘的難以理解的知識點。有道是“紙間余香勝佳肴”。閱讀對個體而言是攸關知識的獲取，世界觀的建立，本身是人生的一件大事。然而，小學生們卻沒有過多的時間去閱讀并修煉自己。在被各種作業的包圍下，小學生自由閱讀就變得奢侈了。

2.解決閱讀教學問題的有效策略和思路

2.1充分發揮學生自主性

小學語文閱讀教學中教師不應要求學生統一到一個標準的答案上，要堅持以學生為主。應多留給學生一些自由思考的空間與時間，多設計一些開放性的問題，引導學生自覺主動地參與討論。小學語文教師需要轉變教學觀念，讓學生成為課堂掌控者，充分發揮學生的主動性，在課堂上給予學生充分的文本閱讀時間，引導學生進行有效閱讀，讓學生們可以通過自主學習加深對課文的理解。如果學生在閱讀中遇到陌生的字詞，老師可以讓學生學會用識字工具自己查找，在閱讀課堂上給學生充裕的時間借助工具書把文章讀順。

2.2多樣化教學激發閱讀興趣

興趣是學習的不竭動力，教學的重點不是傳授知識，而是激勵、鼓舞。在小學語文閱讀教學中，根據學生的實際年齡，性格特征、能力水平等因素，教師可以別出心裁的設計課前導語，小學生的年齡小、閱歷少，對什么事物都懷有一種好奇心，教師應該采用各種有效教學形式，引起小學生的興趣。多元化的小學閱讀教學方式對提高學生的想象力、創造力都有很大的幫助，教師不妨結合語文教學內容，在其中加入藝術的形式，采用豐富多彩的多媒體課件、實物講解等，盡可能讓小學生們參與在其中。正確激發學生的閱讀興趣和欲望，最大程度地將情感活動和認知活動結合起來，激發學生的學習潛能，提升小學生語言運用能力和發散思維。讓學生成為課堂的主體，讓學生自由發言、自由討論。學生們對閱讀有了興趣，才能變被動為主動，積極投入到知識的海洋中。老師應當注意活躍課堂氣氛，解決小學生上課注意力不集中、興趣不高等問題，最有效的方法就是讓學生愛上課堂。詳細來說，就是要從閱讀材料入手，要選擇適合小學生閱讀的材料，盡量不要選擇過于高深難以理解或者枯燥無聊的題材，最好是故事性強、人物感情豐富飽滿的能引導學生對材料進行主動思考，積極提問的材料。

2.3留出充裕的課外閱讀時間

閱讀真的很重要，但是目前應試教育體制下的小學生們，能夠真正用用來仔細閱讀的課后時間非常少。值得注意的是，閱讀能力的培養決不能僅僅局限于課內，因此每個學科的教師要相互合作，適量地減少課后作業，給小學生們課外閱讀創造充分的條件。可以讓小學生們在課間時進行閱讀交流活動，學校也可以增加舉辦閱讀活動的次數，倡導小學生進行閱讀，以此來提高閱讀能力。家長也可以和學生一起閱讀，一起和書中的偉大精神進行交流，在閱讀中找到乾坤，為學生的成長找到塑造靈魂的養料。

結語

不得不說的是，閱讀教學是教師與學生之間的一大難點，要攻克這一難關，需要的是師生雙方的配合。在當今提倡素質教育的社會中，語文閱讀能力更是挑起了個人綜合素質的大梁。在小學語文教學過程中，教師考慮采取多樣化的教學方式，激發學生閱讀興趣，與此同時，重視培養學生自主閱讀的能力，讓學生能夠獨立思考，以此提高個人素質。教師要注意因材施教，積極與學生家長進行有效溝通，為祖國培養出新世紀棟梁之材。

參考文獻：

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