醫(yī)藥高職院校班主任工作探析

張琦

摘 要：醫(yī)藥高職院校教育因具有特殊的專業(yè)性，班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，要結(jié)合其特性，不斷提高學(xué)生管理的有效性。本文以終生學(xué)習(xí)理念為立足點(diǎn)，進(jìn)一步探討醫(yī)藥高職院校班主任工作。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥專業(yè)；高職院校；班主任；學(xué)生管理

近年來隨著醫(yī)藥體制的不斷改革，社會(huì)對藥學(xué)人才的要求不斷提高，醫(yī)藥高職院校的教育也必須適應(yīng)大市場需求，不斷提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合醫(yī)藥高職學(xué)院專業(yè)的特點(diǎn)，如何以創(chuàng)新管理方式引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮思政管理在專業(yè)教育中的作用，是班主任需要不斷探索和推進(jìn)的課題。

一、醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理的特殊性

醫(yī)藥高職院校的教育是以醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理等為基礎(chǔ)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)各種專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要熟練掌握臨床實(shí)踐操作，所以我們在教育過程中需要理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，不同的院校采用不一樣的培養(yǎng)模式。普通本科院校實(shí)行四年制本科教育，而目前國內(nèi)醫(yī)藥院校普遍采用五年本科培養(yǎng)模式，甚至更長的七八年的本碩連讀模式，學(xué)生在校時(shí)間長，醫(yī)藥專業(yè)教育要求高。普通高職院校，采用的是三年制培養(yǎng)模式，需要學(xué)生把普通本科四年的基本知識、專業(yè)知識壓縮在兩年內(nèi)修完，并在第三年進(jìn)入具體企業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)。醫(yī)藥類課程專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)科目繁多、內(nèi)容枯燥，部分學(xué)生在高強(qiáng)度學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)心理問題。

二、醫(yī)藥高職院校班級管理模式

很多高校在學(xué)生工作上啟用了班主任和輔導(dǎo)員共同管理的“雙軌”模式，其中班主任多以專業(yè)課教師兼職擔(dān)任，大學(xué)生的人格塑造一定程度上與班主任個(gè)人素養(yǎng)關(guān)系密切；而輔導(dǎo)員則承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康等工作，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制訂學(xué)生管理辦法，引導(dǎo)和約束學(xué)生。班級的“雙軌”管理模式已經(jīng)比班主任獨(dú)立管理班級模式有了進(jìn)步，但“雙軌”模式存在著一定的局限性，可能出現(xiàn)學(xué)生工作管理工作效率低下的現(xiàn)象。班主任還是班級主要的管理者，負(fù)責(zé)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，在學(xué)生人格形成過程中發(fā)揮著重要的作用。

三、醫(yī)藥高職院校班主任工作探析

1.積極開展專業(yè)特色校園活動(dòng)

醫(yī)藥類高職院校應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)教育特點(diǎn)，打造特色校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并能不斷影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，最終將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)的專業(yè)人才。江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院在德育方面打造了徐兆學(xué)志愿服務(wù)社團(tuán)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，先教會(huì)學(xué)生做人。另一方面還打造了具有專業(yè)特色的中藥百草園文化、藥趣漫談社、護(hù)理禮儀團(tuán)隊(duì)等，教會(huì)學(xué)生做好醫(yī)藥人，用潛移默化方式的將醫(yī)藥文化根植于學(xué)生的思想中。

2.完善班級管理制度，關(guān)注學(xué)生身心健康

制訂完善的班級管理制度，加強(qiáng)班級日常管理；加強(qiáng)文明禮儀教育，學(xué)習(xí)四禮八儀，要求學(xué)生每周日晚進(jìn)行PPT展示，弘揚(yáng)正能量，鍛煉學(xué)生的能力。這要求班主任具有良好的素質(zhì)，做學(xué)生的榜樣，深入學(xué)生的生活，組織班級活動(dòng)，加強(qiáng)師生交流。班主任也要積極配合學(xué)生工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)心愛護(hù)、平等對待每一位學(xué)生。另一方面由于醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，容易產(chǎn)生心理問題，教師要重視學(xué)生的心理健康教育，開展大學(xué)生心理普查活動(dòng)，班級設(shè)立心理委員，學(xué)校開設(shè)心理訪談室，在生活和學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地面對生活，作為班主任也要盡量為學(xué)生營造公平公正的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

3.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，做好培養(yǎng)質(zhì)量反饋

醫(yī)藥學(xué)專業(yè)主要以市場需求為導(dǎo)向，醫(yī)藥高職院校的最終教育目的也是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的醫(yī)生、藥師等專業(yè)應(yīng)用型人才。學(xué)生在校期間，專業(yè)教育和行業(yè)教育尤為重要，我們在教育過程中一方面督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐，另一方面也邀請優(yōu)秀校友返校做學(xué)習(xí)報(bào)告，開設(shè)優(yōu)秀校友獎(jiǎng)學(xué)金，使學(xué)生能更早地了解專業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡早開展職業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校還要重視社會(huì)需求，開展人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋工作，結(jié)合醫(yī)藥高職院校學(xué)生就業(yè)市場，走訪用人單位，調(diào)研用人單位對畢業(yè)生的表現(xiàn)評價(jià)，及時(shí)了解市場需求變化，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

班主任是班集體的組織者、教育者，是大學(xué)生教育教學(xué)的主要承擔(dān)者，也是學(xué)生思想品德的引導(dǎo)者，管理班級的同時(shí)要求班主任自身不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以終生學(xué)習(xí)理念為立足點(diǎn)，熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，把握專業(yè)方向，才能做好學(xué)生的良師益友，做好班級管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹柏申，修景會(huì)，李志勇.藥學(xué)院校學(xué)生管理工作探析[J].醫(yī)藥前沿，2016，6（27）：350-351.

[2]徐寧寧.大學(xué)生班級管理“雙軌”模式探析——對高職生班主任、輔導(dǎo)員工作互動(dòng)問題的思考[J].文教資料，2017（14）：146-147.

[3]李虹，林崇德.大學(xué)生的壓力與心理健康[J].心理學(xué)報(bào)，2003，35（2）：222-230.

[4]呂霞.新常態(tài)下班主任工作的思考[J].中國校外教育旬刊，2017（3）：45-46.