淺談初中數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)

摘要：在新課標(biāo)的要求下，初中數(shù)學(xué)的師生互動(dòng)更加重要了，以往的教學(xué)只是以老師主的單一講解，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)十分不利，這有背于學(xué)生是教學(xué)的主體，在教與學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，在以往在教學(xué)中，學(xué)生的這一主體地位被忽視了，因此教學(xué)效果一直不理想，這樣的教學(xué)模式要改變，只有改變了才能提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，才能養(yǎng)成學(xué)生自主思維的能力，才能有效的參與到學(xué)習(xí)的過程中去，要想實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，老師要對(duì)所教的內(nèi)容作到了如指掌，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)要熟記于心，運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。使學(xué)的數(shù)學(xué)進(jìn)行良性循環(huán)。分組學(xué)習(xí)，分組比賽，提前提問，課下復(fù)習(xí)，提前預(yù)習(xí)都是學(xué)好數(shù)學(xué)的好方法。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；互動(dòng)學(xué)習(xí)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有必要進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

1、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)和抽象思維的培養(yǎng)非常有好處，在老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維，鍛煉 抽象思維和邏輯思維，建立起數(shù)學(xué)思維的能力，為以后的高中數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中要進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，一步一步的將學(xué)生引導(dǎo)入數(shù)學(xué)學(xué)科的殿堂。在師生的互動(dòng)中學(xué)生更能夠開動(dòng)腦筋，學(xué)生的專注度會(huì)更高，課堂的氣氛會(huì)更好，教學(xué)效果也更加的明顯。

2、在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立有效的師生互動(dòng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的建立。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師利用有效的師生互動(dòng)，能夠更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，并且利用 有效的師生互動(dòng)老師能夠更好的了解學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，參照這些反應(yīng)出的情況可以作出相應(yīng)的調(diào)整，節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間，提高課堂的教學(xué)效率。在有效的進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)還能鍛煉學(xué)生的自主思維能力，也能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維都起到了鍛煉的目地，教學(xué)效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單一說教式教學(xué)。

3、在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，充分展示出數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，老師要把數(shù)學(xué) 與生活中的美學(xué)聯(lián)系起來，現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡拍照，但是這其中就有數(shù)學(xué) 的道理，人在什么位置拍出的照片會(huì)更美，這就涉及到了一個(gè)數(shù)概念：“黃金分割”人要是站在黃金分割點(diǎn)上，照片看起來就會(huì)很舒服，再有讓學(xué)生們看一看自己手里拿的教課書，它的長(zhǎng)寬比例也是符合黃金分割比例的。在這個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生理解到數(shù)學(xué)不是與生活離的很遠(yuǎn)的一門學(xué)科，它在我們的生活中無處不在，讓學(xué)生在生活在自己再發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

4、老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)，提出一些高初中學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在進(jìn)行思考時(shí)鍛煉自己的邏輯和抽象思維，在問題的思考中調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的積極性，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛來活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)緊的邏輯思維能力，在教學(xué)中要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大家一起思考，老師給予一定的指導(dǎo)，從而建立起良性的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生分組學(xué)習(xí)探討，對(duì)能夠深入學(xué)習(xí)的小組老師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

1、在新課標(biāo)的要求下，我們現(xiàn)有的教學(xué)中有了很大的改善，學(xué)生的主體地位得到了確立，但是由于總總原因，還有個(gè)別的老師在教學(xué)中延用老的教學(xué)模式，單一的進(jìn)行講解，沒有有效的進(jìn)行師生互動(dòng)，或者只是和自己感覺好的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，其它 的學(xué)生只能作看客，這與當(dāng)今的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)，這種方法極不利于學(xué)生的整體素質(zhì)提高，這樣的教學(xué)方式 學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶的再牢固也不會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的自主思維和創(chuàng)造性思維。這種教學(xué)模式也不利于學(xué)生的能力的提高，老師要運(yùn)用創(chuàng)新思維，采用有效的互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)出大批適合現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。

2.流于形式，忽視實(shí)質(zhì)。有些老師對(duì)“師生互動(dòng)”學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)理解不夠，對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)、運(yùn)用范圍和過程沒有認(rèn)真的分析，認(rèn)為一堂課中沒有師生互動(dòng)就不能體現(xiàn)新課改的精神，因此，隨意的分小組，討論一下就可以了。這樣的學(xué)習(xí)有互動(dòng)學(xué)習(xí)之名，卻無互動(dòng)學(xué)習(xí)之實(shí)，理解只是流于形式罷了。

3.互動(dòng)過多，缺乏目的。個(gè)別教師認(rèn)為，為了體現(xiàn)新課改的理念，誤認(rèn)為一堂課中師生互動(dòng)越多越好，片面的夸大了互動(dòng)的作用，缺乏了目的性，也就起不到它應(yīng)有的作用。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)

1.以生活為基礎(chǔ)。立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，師生互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題。

2.引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”形式。小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。在小組學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟動(dòng)交往活動(dòng)；小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流，或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評(píng)講，及時(shí)反饋。

總結(jié)

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)是提高教學(xué)有效性的主要手段，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了，數(shù)學(xué)課上的活躍程度也提高了，與以往的單一教學(xué)模式相比，互動(dòng)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到了廣大老師的肯定。在師生互動(dòng)的過程中，老師與學(xué)生的交流更多了，學(xué)生與老師的關(guān)系更加親密了，這樣也就更有利于教學(xué)工作的開展。

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作者簡(jiǎn)介：劉成軍（1970.2.19），男，黑龍江省龍江縣，本科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。