淺析小學生良好品德培養

梁曉梅

摘要：小學生思想品德教育是對小學生進行社會生活常識、政治法律常識、日常行為規范或社會公德等方面的教育。品德教育的過程必須根據小學生的年齡特點，結合小學思想品德課的學習和教師的課余教導，使學生形成良好的德育，并教育引導學生聯系實際，付諸行動，提高思想認識。

關鍵詞：小學生；良好品德；養成教育；責任心；三結合；基本準則

小學生思想品德教育是對小學生進行社會生活常識、政治法律常識、日常行為規范或社會公德等方面的教育。品德教育的過程必須根據小學生的年齡特點，結合小學思想品德課的學習和教師的課余教導，使學生形成良好的德育，并教育引導學生聯系實際，付諸行動，提高思想認識。

一、小事著眼，注重學生禮貌的養成教育

古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之！”良好的習慣是從平時點滴小事中逐漸養成的。因此，教師要從點滴小事抓起，注重培養習慣，從養成教育做起：見到垃圾隨手撿，上樓輕聲慢行；見到老師主動行禮問好；見到同學摔跤主動扶；見到他人有困難主動幫；同學書掉了主動撿；同學學習用具沒帶主動借；上學衣帽、紅領巾佩戴整齊，站隊整整齊齊……這些看似微不足道的事，其實千里之行，始于足下，百尺高臺起于壘土。良好的道德行為建立在良好的習慣上，從小事抓養成的習慣，才會有好的行為。

二、注重“三結合”教育，培養有責任心的學生

責任是人的根本，是一切道德的源泉，正是在承擔責任的過程中，人類的價值和尊嚴才得以體現。對于學生來說，我要求學生明白自己是誰，對家庭而言，自己是父母的孩子，是家庭中的一員，在家要做到孝敬父母，關心體貼老人，尊敬長輩，自己的事情自己做，主動承擔力所能及的事，不讓父母操心，父母病痛時要盡力照顧等等。其次我讓學生明白對于學校自己是誰？作為一名學生，學生的任務是學習，要尊敬師生，團結同學，熱愛集體，積極參加班級活動，對于自己承擔的事情要盡心盡力，認真負責，出現問題不推諉，珍惜班級榮譽。再次我讓學生明白，對于社會而言自己是一名小公民，要保護祖國，尊敬國家，遵守社會公德，公共秩序，注意公共安全，愛護公共財物，保護環境，守紀守法，積極參加有益活動。

三、由于小學階段的學生認識意識還比較模糊、不穩定，所以，對學生進行思想品德教育時，要充分考慮小學生的這一特點，把握幾個基本準則

首先，小學思想品德教育要突出針對性。所謂針對性，是指根據學生實際，有的放矢，及時幫助學生改掉不良習慣和糾正不正確的認識。如：五年級的小明同學受手工商業意識的影響，認為成績只要及格，不用那么刻苦，課外找點工作多賺點錢，這樣也會使父母感到滿意。了解到這一情況，在教育中我講事實、擺道理，使她懂得學生應該以學業為主，只求考個及格是不上進的表現，只有專心致志讀好書，才是正確的，至于寒暑假做手工積錢解決學費，也是可以的。在我的耐心教導下，終于擺正該生思想中讀書與賺錢的位置，也解決了這類學生的思想矛盾。

又如，針對學生中存在不團結、相互妒忌、關系緊張的情況，我及時進行解決、引導，抓住學生的心理特點，徹底化解矛盾。體育課上，小東和小華兩位同學因玩足球產生爭吵，相互貶辱，甚至動起手腳來。解決這類學生的矛盾，首先要針對事情的嚴重程度和來龍去脈來教育他們。在這一點上，我列舉了村上曾經發生的一宗因學生矛盾而造成雙方家長動手打架的惡性事件來教育。通過事例引導他們吸取教訓，認識自己的過錯和魯莽。經過教育，他們都作了自我批評和檢討，表示改正和彼此要向對方道歉的決心。他們的行動，同時也影響了其他不團結的同學，使這些同學也深受感染，互相搞好團結。

第二，思想品德教育要堅持多樣化。所謂多樣化，是指教育形式的多樣：課堂講解——教師在思想品德課上根據教材，并聯系實際補充豐富德育資料向學生講授，著重抓住德育目的，講清人物實際，讓學生感受德育道理。課堂討論——在講解和認知的基礎上，組織學生開展課堂討論，讓學生在討論中加深理解，充分發揮他們的自我教育能力。專題班會——創設機會，讓學生進行有意義的德育專題班會，使學生從活動中有所悟，有收獲。

第三，思想教育要有堅持示范性。所謂示范性，是指教師在對學生進行教育中，要身體力行，成為學生的模范和表率。小學生有著模仿的習慣這一特點，相反地說，教師的言行舉止將直接地影響著學生的行為模式。如：教師道德修養中有“為人師表”的要求，然而，教師對學生提出了“講究衛生”、“愛護公物”、“講文明”等德育要求時，教師本身的品德將影響著學生，學生會產生比較的心理。所以，在教育學生時，教師要堅持示范性，不然對學生的教育便會削弱力量。

第四，加強學生教育工作，首先要優化思想品德課的教學。所謂優化，是指教師在思想品德課上要能有效地激發學生的興趣，調動學生積極性，提高教學效果，達到知行統一的教學目的。另外，課外要設計練習，留置作業。練習題要從實際出發，緊扣《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。思想品德課的作業，主要是讓學生開展社會調查，和讓學生進行行為訓練。學習一個品德形象，接受一個品德道理，其形式是多式多樣的。如：《熱愛科學，勤奮學習》一課，我讓學生進行有關調查，了解校園里勤奮學習、在各次知識競賽中取得優異成績的學生；教學《助人為樂》一課，我布置學生調查周圍“學生學賴寧”的好人好事。

實踐證明，在調查了解的活動中，學生的思想會默默地受到周圍的先進人物事跡所感染、受到啟迪，其教師效果往往比說教好得多。另外，每一課上完以后，我都布置適當的作業，讓學生行為得到訓練，認識得到印證，并注意定時總結匯報，表揚鼓勵。《孝敬父母》一課，我要求學生人人做一些使父母滿意的事。結果，有的學生父母生病，他就前往求醫問藥，照料父親；有的學生母親工作忙，她就洗衣服、做飯。他們在校能夠做個好學生，在家能夠做個好孩子。