基于合作交流的高職教育國際化發展策略研究

李尤

摘 要：本文闡述了基于合作交流的高職教育國際化發展在為我國經濟發展提供人才支持、實現高等職業教育可持續發展、提升高等職業人才綜合素養等方面的意義，指出了合作內容缺乏內涵、合作模式相對單一、教師素質相對滯后等問題，提出了高職教育國際化發展策略。即加強頂層設計，明確國際化發展定位；搭建立體平臺，深化合作交流；援引培訓結合，優化教師素質。

關鍵詞：合作交流；高職院校；國際化；發展策略

高職教育是我國高等職業人才培養的重要陣地。《關于加快發展現代職業教育的決定》提出，到2020年我國將建成一批具有國際影響力的職業院校。本文基于這一時代背景，闡述其意義，剖析其現狀，以尋求有效的發展策略。

一、基于合作交流的高職教育國際化發展意義

1.為我國經濟發展提供人才支持。世界經濟一體化成為大趨勢。我國經濟經過相當一段時間的快速增長后，進入新常態發展階段。這就對高職院校人才培養提出了更高的要求。基于合作交流的高職教育國際化發展將為我國的經濟發展提供人才支持，從而為我國國民經濟發展轉型提供人才資源保障。

2.實現高等職業教育可持續發展。基于合作交流的高職教育國際化發展將有助于實現高等職業教育的可持續發展，使我國高等職業教育走出國門，向更寬廣的國際領域發展，從而提升我國高等職業教育的國際化發展水平。

3.提升高等職業人才的綜合素養。我國政府對高等職業教育加大了扶持力度，高等職業院校發展規模不斷擴大，高等職業院校人才培養出現了同質化現象。基于合作交流的高職教育國際化發展將有助于打破這一發展瓶頸，提升我國高等職業院校的人才培養質量。

二、基于合作交流的高職教育國際化發展現狀

1.合作內容缺乏內涵。目前，我國高等職業院校國際化交流與合作內容缺乏內涵，突出表現為合作項目水平不高，合作項目申報缺乏科學論證，缺乏學術與科研氛圍。造成上述現象的一個重要原因是政府部門與教育行政主管部門在推動高職教育國際化發展方面缺乏主動意識，主導作用發揮不夠。

2.合作模式相對單一。我國高等職業教育發展水平與國際高等職業教育相比存在較大差距，發展還不夠成熟，這在一定程度上造成了合作與交流模式的單一化現狀。我國高等職業教育在招收外國留學生方面缺乏優勢，在交流與合作中存在失衡現象，交流與合作局限于合作辦學、師生互訪等形式。單一化模式制約了我國高等職業教育的國際化發展。

3.教師素質相對滯后。教師是基于合作交流的高職教育國際化發展的直接實施者，教師的素養直接影響我國高等職業教育的國際化發展水平。當前，我國高等職業院校的教師素質結構難以滿足高等職業教育國際化的發展需求，直接導致高等職業教育國際化合作與交流的低效性。

三、基于合作交流的高職教育國際化發展策略

1.加強頂層設計，明確發展定位。（1）明確發展定位。高等職業教育要根據市場對國際化職業人才的需求，明確國際化發展定位。高等職業院校要在職業教育發展宏觀規劃引領下，明確自身國際化發展目標與人才培養目標，制訂國際化發展長效規劃與實施方案。（2）拓展深度廣度。新時期基于合作交流的高職教育國際化發展要在頂層設計宏觀引領下，擴展交流與合作的廣度。在合作與交流對象上，要建立深層次、長效合作與交流機制，不僅局限于師生互訪，還要從教學計劃制訂、課程開發、教學方法等方面加強交流與互動。

2.搭建立體平臺，深化合作交流。（1）多元合作交流平臺。高等職業院校要基于合作共贏的基本原則，搭建多元合作與交流平臺，體現交流與合作的層次性。既要與國外一流職業院校建立交流與合作平臺，又要與具有國際知名度的國外知名院校搭建合作與交流平臺，提升交流與合作的有效性。（2）實踐合作交互平臺。實踐教學是提升高等職業人才素質的重要渠道。高職院校要基于實踐教學，深化合作與交流，借助合作與互動平臺，推動校級實踐教學與實訓互動，建立海外實踐基地，提升實踐教學國際化水平。

3.援引培訓結合，優化教師素質。（1）開展專項培訓。高職院校要基于合作交流的國際化發展定位，開展專項培訓，強化教師交流與合作意識，提升合作與交流能力，努力拓展高職院校教師的國際視野。（2）引入優質人才。交流與合作的一項重要內容是師資交流與互動。高職院校要加強與國際知名院校教師的交流，利用校際互動平臺，實現優質教師資源共享。此外，還可以引進優質人才，優化教師素質結構，為高職院校國際化發展提供師資保障。

總之，基于合作交流的國際化發展是高職院校發展的必然趨勢和客觀要求。高職院校要深化合作與交流，在實踐中不斷拓展國際視野，提升高職院校國際化發展水平，實現可持續發展。

參考文獻：

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