高職院校人力資源管理專業實踐教學模式的研究與探討

黃艷姍

摘 要：高等職業教育的教學定位是培養理論知識和實踐能力兼備的復合型人才。隨著人力資源管理知識在我國得到普遍應用并深入發展，用人單位對該專業人才的需求也在日益增加。本文通過闡述高職院校人力資源管理專業實踐教學現狀及存在的問題，提出了教學改革的意見及思路。

關鍵詞：高職院校；人力資源管理；實踐教學；創新

一、提升高職院校人力資源管理專業實踐教學水平的必要性

高職院校人力資源管理專業的應屆畢業生就業定位在人事專員、辦公室行政專員、人力資源主管助理、人事管理文員等崗位。大部分用人單位招聘時明確要求該專業的學生不但要具有扎實的人力資源管理理論基礎，而且在辦公室科技信息化操作、勞工關系管理、人事組織行為實際應用、行政綜合事務處理等方面要有過硬的實踐能力和良好的個人素質。

因此，高職院校人力資源管理專業的實踐教學，應該與時俱進地打開教學改革思路，讓學生摒棄機械、抽象、陳舊的學習模式，提升學生在實際工作應用、人際關系處理以及職場協同工作等方面的綜合競爭力，落實“教、學、做”三位一體的教學體系建設。

二、人力資源管理專業實踐教學存在的問題

1.缺乏客觀的學科定位

我國高職院校設立人力資源管理專業已有將近二十年的時間。通過實地調研后發現，部分高職院校的該專業采用“拿來主義”，沒有與企業，特別是民營企業的發展需求相接軌，導致理論課程規劃和實訓方向設計存在脫離實際的情況。只有正確分析學生的學習能力，在專業建設和學科定位上結合實際，才能取得更好的教學效果。

2.實踐教學方法單一

教師長期從事教學工作，與社會的信息溝通缺乏有效的交流平臺，因此沒有將理論與實際相結合，形成以就業為導向的技能型知識體系。

3.校內實踐教學資源投入不足

人力資源管理專業的實踐教學在校內除了案例分析、情景模擬、多媒體視覺體驗等方式外，還應該包括掌握企業普遍使用的科技信息應用軟件，如人才測評軟件、人力資源管理軟件、薪酬與績效應用軟件等。但是很多高職院校、特別是民辦院校，在科技信息化的投入上明顯不足，導致很多畢業生對以上應用一無所知。

4.學生本人的實踐積極性不足

學生在課堂上學習動力不足，注意力不集中；而且在校內外實踐中，表現出自我意識較強，執行力、團隊合作精神上比較欠缺，部分學生達不到目標實訓效果。

三、高職院校人力資源管理專業實踐教學模式

1.創新發展人力資源管理專業

人力資源管理屬于一門處理人與人之間、人與團隊之間如何協調發展和科學共處的綜合型學科，在專業構建方面應該與其他專業學科形成關聯性，擺脫課程孤立設置的誤區。除必修課程外，適當增加專業選修課程的科目，如心理學、商務談判、市場調研等應用性較強的科目。

2.加大校內實踐教學設施的投入

要建設人力資源管理實訓室，購置電腦設備以及相關的模擬應用軟件。這有利于學生掌握基本的企業管理軟件，同時系統掌握理論知識，體會科技信息化所帶來的操作真實感。另外，配備招聘與面試、商務談判、商務禮儀方面的實訓設施，讓學生為進入職場做好準備。只有建立了規范、可利用的實訓場所和設備，教師和學生才能將實踐教學落到實處，這樣也符合教學標準規范和人才培養目標。

3.注重打造“雙師型”教師團隊

“雙師型”教師是高職院校師資隊伍建設的基本要求之一。用“走出去”和“請進來”的方法打造師資團隊：一方面，在招聘時可優先考慮引進有企業實踐工作背景的人員，避免因為教師實踐工作經驗不足而造成實踐課程空洞單一、內容與社會現實脫節以及學生缺乏學習興趣等問題；另一方面，教師利用假期時間前往企業進行調研，以任職頂崗等方式豐富自身的實踐經歷，學習和吸收企業先進的管理知識。

參考文獻：

[1]葛玉輝，王方華.人力資源管理（第3版）[M].北京：清華大學出版社，2012.

[2]王麗.淺析獨立學院人力資源管理概論課程實踐教學的思考與探索[J].文獻資料，2011（15）.