MOOC教學模式在高校思想政治理論課中的創新

楊春桃

摘 要：作為一種新型在線教學模式，慕課對高校思想政治理論課教學提出了挑戰。針對重形式輕內容、重技術輕情感價值觀培養的慕課教學現狀，本文提出了MOOC教學模式下高校思想政治理論課教學的創新思路。

關鍵詞：慕課；高校思想政治理論課；創新

一、問題提出

慕課指大型開放式網絡課程，英文為MOOC（massive open online courses）。2012年被稱為“慕課元年”。慕課作為一種新型在線教學模式，對互聯網產業、在線學習和高等教育帶來了巨大的影響。慕課大型開放式網絡課程將會是未來國內外高校重點建設的課程，并對高等教育模式產生巨大的沖擊和深遠的影響。目前，國內學術界有關慕課的研究正在如火如荼地進行著。關于慕課大規模開放網絡課程的研究主要集中在慕課的快速發展及原因研究、慕課環境三大平臺（Coursera、edX、Udacity）研究、慕課的特征與不足研究、慕課引發的教學方法變革研究、慕課在基礎課中的應用研究、慕課視頻制作技術與技巧研究等。就思想政治理論課慕課研究來說，基于情感價值觀培養的慕課素材選取和腳本設計等研究不多。從未來發展趨勢看，價值觀培養和內容素材選取將成為思想政治理論課慕課關注的重點。

二、高校思想政治理論課慕課教學存在問題的原因分析

第一，重形式輕內容。為了提升高校思想政治理論課教學的實效性，教育部和相關部門做了很多工作，高度重視教學模式和教學方法的改革，各大高校和思想政治理論課教師也做了不少努力。慕課（MOOC）、翻轉課堂、小規模專有在線課程（SPOC）平臺和雨課堂工具等教學模式受到重視，尤其是慕課備受青睞，教學效果也獲得了極大的提升。但有關慕課平臺、慕課重要性、慕課優缺點和慕課制作技巧的研究均屬于“形式”，而慕課腳本和案例素材的選取應屬于“內容”。教學模式和教學方法的改革探索始終都是服務于內容的，即不能離開教學內容談教學方法的改革探索。在思想政治理論課慕課教學中，由于過于追求形式，往往忽視了慕課案例素材等內容。

第二，重技術輕情感價值觀培養。思想政治理論課不同于其他課程，該課程以培養世界觀、人生觀和價值觀正確、思想政治和道德素質優良的高素質人才為宗旨。思想政治理論課教學除了注重大學生的知識目標和能力目標外，更注重大學生的素質目標，實現大學生在道德修養、人文素養與法律素質方面的知行合一。在慕課教學中，施教者更為關注現代信息技術的使用，反而忽視了大學生情感價值觀的培養。

三、MOOC教學模式下高校思想政治理論課教學創新思路

建構主義理論提出了一種新的知識觀，認為學習不僅是知識由外到內的轉移和傳遞，還是學習者主動建構知識體系的過程。建構主義強調建構主體的能動性，強調物化的學習工具、信息資源、協作支持、人文關懷的重要性。基于建構主義理論，在慕課教學模式下，高校思想政治理論課教學應遵循情感價值導向的原則，以案例素材的內容為主導，創新思路如下：

1.以情感價值導向為原則

慕課與傳統的課堂教學和傳統網絡教學不同，不再以課時為單位，而將知識點講解的視頻、習題、討論等組成一個單元。因此，課程的腳本和素材選取也應有所不同，應根據教學目標、課程學時、知識點結構、課程單元內容和價值導向設計腳本和取舍素材。就思想政治理論課來說，其慕課腳本設計和素材選取的原則與其他課程不同，尤其要重視情感價值觀的培養。通過思想政治理論的慕課教學，以情感價值觀為導向，采用生動形象的視頻、習題、討論等組成的單元形式，展現全新的教學環境，將知識點與主題串聯起來，對大學生進行系統的馬克思主義基本理論、道德修養和法律知識教育，幫助大學生深入了解社會主義核心價值體系，樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，形成崇高的理想信念。

2.以案例素材“內容為王”為主導

慕課的精髓在于選取內容充實、題材新穎、價值取向正確的案例素材。教師要關注內容本身而非外在形式，這樣才能夠提升慕課的實際效果。以思想道德修養與法律基礎課程為例，在選取“促進人與自然和諧” 慕課素材時，遵循緊貼時政的原則，選取十九大報告中關于生態文明觀的表述；在選取“大學生如何在實踐中創造有價值的人生”慕課素材時，遵循題材新穎的原則，選取“耶魯哥”秦飛的典型事例。

總之，在MOOC教學模式下，高校思想政治理論課不能只注重現代信息技術的運用和形式的完美，應把重心放在情感價值導向和內容素材選取的創新上。唯有如此，才能實現思想政治理論課的教學目標。

參考文獻：

斯滕伯格，威廉姆斯.斯滕伯格教育心理學[M].北京：機械工業出版社，2012.

注：北京青年政治學院教改項目“高校思修與法基慕課腳本設計和素材選取研究”；北京市教育教學改革項目“高職院校思想政治理論課大規模在線開放課程模式創新研究”（項目編號：2015-MS225）。