鄉(xiāng)村小學(xué)低年級班集體管理路徑探析

虞國紅

摘 要：鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，而班集體作為連接教師與學(xué)生的橋梁在此互動(dòng)過程中起著關(guān)鍵性作用。以太白小學(xué)2015級二年級班集體為樣本，探討鄉(xiāng)村小學(xué)班集體管理的可行路徑，為鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高提供一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)；班集體；管理

一、鄉(xiāng)村小學(xué)低年級班集體現(xiàn)狀分析

筆者任職的太白小學(xué)位于安徽省安慶市望江縣長嶺鎮(zhèn)東北角，全校學(xué)生總數(shù)近幾年均保持在一百五十人上下。筆者曾擔(dān)任班主任的2015級二年級班集體學(xué)生總數(shù)為21人，其中，男生10人，女生11人。筆者統(tǒng)計(jì)，21人中，有18人為留守兒童，占比近86%。18名留守兒童多與爺爺奶奶或外公外婆等隔代親屬共同生活，另外3名學(xué)生則與父母共同生活，其父母均在附近工地或服裝廠做工。筆者在對此班級的日常管理中發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn)：

（一）家校互動(dòng)較弱

筆者前文所述的二年級學(xué)生構(gòu)成基本可代表當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)班集體的普遍現(xiàn)狀。當(dāng)下的中國鄉(xiāng)村，隨著青壯年勞動(dòng)力的大量外流，本該頤養(yǎng)天年的老人們代替年青人承擔(dān)起鄉(xiāng)村少年的家庭教育管理工作。現(xiàn)實(shí)的情況是，老人們農(nóng)活繁重，根本無暇顧及孫輩的教育學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于農(nóng)村老人受教育水平低，也難以對學(xué)生的書本學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（二）學(xué)生自我管理能力欠缺

低年級學(xué)生由于年齡較小，踏入校門的時(shí)間不長，自律意識、紀(jì)律觀念都較為淡薄，管理難度大。筆者曾擔(dān)任班主任的二年級班級學(xué)生平均年齡七周歲，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上就經(jīng)常出現(xiàn)交頭接耳、注意力不集中等情況，課后的實(shí)踐活動(dòng)中也表現(xiàn)出組織紀(jì)律性差的特點(diǎn)。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)班集體管理方法思考

班集體建設(shè)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的個(gè)人成長至關(guān)重要，但在鄉(xiāng)村小學(xué)，由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素的制約，班集體建設(shè)多年來都未能得到有效開展，多數(shù)流于形式化。針對這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己多年來從事班級管理工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，談一談在當(dāng)前教育新形勢下關(guān)于村小低年級班集體管理的幾點(diǎn)思考：

（一）多渠道加強(qiáng)家校聯(lián)系

小學(xué)低年級學(xué)生管理工作單靠學(xué)校一方是不夠的，只有充分調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)生教育過程的積極性才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育工作的長足發(fā)展。首先，班主任老師需在開學(xué)初與學(xué)生家長明確本學(xué)期學(xué)生教育工作重難點(diǎn)以及班集體活動(dòng)總體計(jì)劃，讓家長做好心理準(zhǔn)備，參與到孩子教育發(fā)展的全過程；其次，班主任老師需加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，特別是與學(xué)生父母的聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生在校動(dòng)向告知家長，同時(shí)從家長處了解學(xué)生在家時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便更好地開展教育教學(xué)工作；最后，家訪工作需真正落到實(shí)處，避免形式化。一方面，班主任老師需針對學(xué)生的具體情況，有針對性地開展家訪工作，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)向；另一方面，要引導(dǎo)家長注意觀察學(xué)生在家時(shí)的種種表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，共同尋找解決途徑。

（二）走進(jìn)學(xué)生心靈

正如前文所述，鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生父母多外出務(wù)工，常年與爺爺奶奶等隔代親屬生活在一起，孩子們的內(nèi)心世界缺乏足夠的關(guān)注。在這種情況下，班主任老師需同時(shí)扮演“家長”角色，在生活上給予孩子更多關(guān)愛，同時(shí)走進(jìn)孩子心靈，傾聽他們內(nèi)心世界的聲音。

（三）推行流動(dòng)班委制度

一個(gè)班集體中，班委隊(duì)伍的帶頭作用十分重要。低年級小學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感強(qiáng)烈，班主任老師在此階段需做好關(guān)鍵性的引導(dǎo)工作。在擔(dān)任多年班主任工作之后，筆者發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)性的班委隊(duì)伍比固定班委隊(duì)伍在促進(jìn)學(xué)生積極性方面作用更大。筆者曾在班級推行“一月流動(dòng)班委”以及“一周流動(dòng)小組組長”制度，將全班學(xué)生分成若干組，入學(xué)初由班主任指定各小組組長以及班級班長、學(xué)習(xí)委員等班委成員，一周后，小組中如有學(xué)生表現(xiàn)更佳，則由這位表現(xiàn)更佳的同學(xué)升任組長，連任幾周組長后則作為班委儲(chǔ)備，班委儲(chǔ)備可在每月一次的班委自主推薦大會(huì)上為自己爭取機(jī)會(huì)。

（四）開展“接地氣”的集體活動(dòng)

集體活動(dòng)是班集體建設(shè)的核心，老師可通過學(xué)生在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)判斷其個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而有的放矢、因材施教，學(xué)生也可在集體活動(dòng)中互相加深了解，利于良性班集體的建成。根據(jù)鄉(xiāng)村小學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境特點(diǎn)，筆者經(jīng)常在杜鵑花開的春季帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行登山比賽，在登山的過程中設(shè)置各項(xiàng)關(guān)卡，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這幾年，隨著學(xué)校“圖書室”“音樂室”的建設(shè)完善，筆者便嘗試開展“師生共讀一本書”、歌詠比賽等集體活動(dòng)，目前來看，效果都還不錯(cuò)。學(xué)生在各項(xiàng)“接地氣”的集體活動(dòng)中得到鍛煉，也獲得了成長。

班集體管理工作千頭萬緒，筆者上文羅列的不過九牛一毛。要想真正做好這項(xiàng)工作，需得有心、用心。教育不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村教育一天天進(jìn)步，鄉(xiāng)村學(xué)校的班集體管理方法也會(huì)逐步完善，逐步向城鎮(zhèn)看齊。作為一個(gè)已經(jīng)在鄉(xiāng)村教育一線工作了近三十年的鄉(xiāng)村教師，我期盼著這一天的到來。

參考文獻(xiàn)：

江雪儀.農(nóng)村小學(xué)如何建立良好班集體：培養(yǎng)學(xué)生自主管理的研究[J].課程教育研究，2017（20）：189-190.

編輯 段麗君