小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力

繆璐

摘 要：隨著時代的進步，人們對基礎(chǔ)教育的重視程度逐漸提高，我國的基礎(chǔ)教育也開始逐步改革。而小學階段作為學生數(shù)學學習最為基礎(chǔ)的階段，同時也是培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣以及獨立思考能力的黃金時期，這對學生將來的學習都非常有好處。作為小學數(shù)學教師，應當把握好這一黃金階段，首先從意識上加強對學生獨立思考能力培養(yǎng)的重視程度，再借助各種科學的教學手段有效地培養(yǎng)學生獨立思考能力。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；獨立思考能力；策略

隨著新課標的提出，對學生綜合能力提出了更高的要求，這就要求學生能夠從小開始培養(yǎng)自己獨立思考的能力，讓學生能夠借助自己的能力來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并找到合適的解決辦法，這是學生進行自主認知和自主學習一個非常重要的過程。在小學時期，學生的習慣、性格等還處于可塑階段，因此作為小學教師，應當把握好這一可塑階段，借助多種教學方法來培養(yǎng)學生獨立思考的能力。接下來，筆者將從影響學生獨立思考能力的因素入手，詳細探究培養(yǎng)學生獨立思考能力的具體方法。

一、培養(yǎng)學生獨立思考能力中的影響因素

在小學階段，教師是幫助學生形成良好學習習慣并培養(yǎng)自身學習能力最重要的角色，因而影響培養(yǎng)學生獨立思考能力的因素主要有教學方式和教學目標這兩方面。（1）教學方式對培養(yǎng)學生獨立思考能力的影響。在目前的教學體系中，評價學生學習情況的標準依然主要是學生在考卷上所獲得的分數(shù)。然而，分數(shù)并不能代表一名學生的全部，除了考試成績外，學生學習的綜合素質(zhì)也應當納入考核范圍之內(nèi)。這就要求教師在進行數(shù)學課堂教學時采取民主的教學方式，把學生作為課堂的主體開展教學。教師是學生在小學階段最重要的影響者之一，教師的教學方式同時影響著學生的思考方式。如果教師在課堂上沒有給學生留出足夠的思考空間，那么學生獨立思考能力的培養(yǎng)也就無從談起。（2）教學目標對培養(yǎng)學生獨立思考能力的影響。想要切實提高學生的數(shù)學學習能力和獨立思考能力，就不能僅僅把追求高分、追求升學率作為教學的目標，同時也要把培養(yǎng)學生的綜合能力納入到教學計劃之中。只有設(shè)立了明確的目標，學生獨立思考能力的培養(yǎng)才能真正被重視起來。

二、采取引導教學，鼓勵學生獨立思考

隨著課程改革的開展，同時也提出了要發(fā)揮學生主體地位的教育理念。這一理念在轉(zhuǎn)變教師課堂方式的同時也給了每一位學生更大的思考空間，這對于培養(yǎng)學生獨立思考能力是非常有幫助的。為此，教師要在現(xiàn)有課堂的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，借助一些小技巧來提高學生的學習熱情，從而才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在此過程中，教師由原先課堂的主導者轉(zhuǎn)化為課堂的組織者和引導者，鼓勵學生在課堂上積極思考。對于小學階段的學生，教師要格外有耐心，不能因為學生接受速度慢、理解能力較差或者基礎(chǔ)比較薄弱就對學生加以批評，相反教師更要耐心地鼓勵他們，幫助這些學生一起找到提高數(shù)學學習能力的有效方法。例如，在教學生學看鐘表時，一般教師是利用多媒體設(shè)備進行教學，這樣雖然可以提高課堂教學的效率，但不夠直觀，不利于學生理解。因此，教師可以將幾個大鐘表帶到課堂中分發(fā)給學生，讓學生自行調(diào)換鐘表上的時間，再讓其他學生讀出表上顯示出來的時間。比起由教師領(lǐng)著學生認時間的教學方法，這樣的教學方法能夠給學生更多思考的空間，對于學生獨立思考能力的培養(yǎng)是更有幫助的。

三、進行小組教學，形成課堂思考氛圍

在人們對教育重視程度不斷提高的今天，越來越多的教學方法被提出，這其中就包括小組模式的教學方法，這種方法被廣泛地運用在小學階段的課堂教學之中，對學生學習能力和學習思維的培養(yǎng)起到了非常重要的幫助作用。在開展小組教學之前，教師首先要充分了解本班學生的性格和學習能力的大致水平，教師應當有層次地將學習能力不同的學生分配到同一個小組中，從而達到讓每一位學生都能充分參與到小組教學中來的目的。在小組教學的過程中，通過下發(fā)各項任務(wù)或問題，由小組內(nèi)的學生共同思考和解決，能夠很好地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在表達自己觀點和聆聽他人觀點的過程中逐步培養(yǎng)自己獨立思考的能力。例如，在學習面積計算這一部分知識時，教師可以提出這樣一個問題：請問計算一個多邊形的面積有多少種方法？讓小組內(nèi)部進行討論。學生都議論紛紛，非常積極地去表達自己的想法，有學生提出了“將多邊形分解成多個三角形”的方法，又有學生提出了“用一個矩形的面積減去一定面積得到多邊形面積”的方法來解決這一問題。在小組教學方法的指導下，每一名學生都能夠參與到討論中來，形成了非常活躍的思考氛圍。

總而言之，小學階段是培養(yǎng)學生學習習慣和思考能力的黃金階段。小學數(shù)學教師是這一階段學生最重要的影響者，因此教師首先要反思自己的教學方式和教學目標是否符合教授學生知識的同時也培養(yǎng)學生思考能力這一要求。在課堂教學過程中，教師可以采取引導教學和小組教學的方法，鼓勵學生積極思考，從而形成課堂內(nèi)良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

編輯 高 瓊