語文教學中合作學習實施策略及需注意的問題

劉家亮

合作學習是當前世界上普遍采取的一種富有創意教學理論策略，它的實施效果非常顯著，不僅改變了傳統課堂枯燥乏味“滿堂灌”的教學模式，而且調動了學生自主學習的興趣，激發了學生主動意識和進取精神；提高了學生的成績，全面提高了學生的語文素養，被譽為“近十年來最重要和最成功的教育改革。”由此可見合作學習是一種凝聚集體智慧、人人可得成果的高效的教學策略。筆者就對課堂中如何實施合作學習粗略談幾點看法：

一、營造融洽的合作氛圍

著名心理學家羅杰斯強調：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。當一個人心里感到安全時，他可以在進行發散思維時無須處于防御狀態，從而保持心理自由。”由此可見，如果讓學生處于一種無拘無束、自由暢談的安全空間，他們就會盡情地“自由參與”與“自由表達”。而這種和諧融洽的氛圍，是建立在明主和諧的師生關系之上的，教師要徹底轉變角色，成為學生學習的服務者，與學生真摯、坦率和諧融洽地相處，用愛心為學生營造一種濃厚的求知氛圍。只有這樣，學生才感到心情舒暢，思維也就非常活躍、流暢，學生才敢想、敢問、敢說，學生討論群體才會有“躍躍欲試”的熱烈氛圍，“群體共生效應”才可能產生，學生的創新欲望就會被激活，解決問題的能力及創新的見解就會不斷地涌現出來。

二、精選合作任務

合作學習并不是在每個教育教學過程中都能開展，因此，尋找合作學習的切入點是非常關鍵的。首先，合作學習前提是開展合作的內容必須是團體，不是單個學習者掌握的資源，稍加探索就能解決的，必須借助團體的力量，凝聚團體的智慧，才能獲得問題的答案的；其次，合作學習的任務具有開放的，答案具有不確定性的特點，只有沒有標準答案的問題才能激發學生的興趣，調動學生的積極性，引發更深層次的探究。因此，教師在教育教過程中，可選以上適于合作學習的任務來進行。

三、明確合作職責

合作行為從根本上來說是人與人之間行為的配合。合作小組中，每個參與成員都是學習主體，他們在合作的各個階段，人人都有不同的分工，擔任不同角色，各負其責。這就要求教師不僅要培養組員的責任感和合作精神，還要根據學生的特點，結合學習內容進行合理分工，使學生明確活動內容以及具體的職責，讓每個成員都知道要做什么，怎么做，明確要求小組成員不僅要積極承擔個人職責，還要相互信任、支持，密切配合，保證開展合作活動順利實施。

四、把握合作時機

運用合作學習策略一定要考慮合作時機的選取：（1）意見不一，出現分歧時，教師發現學生對一個問題有不同的見解或不同的思路時組織學生開展合作學習，效果較好，意見反差越大，越容易激起學生的學習興趣；（2）學習新知識、新技能時可開展合作學習，合作學習為每個學生提供了鍛煉機會，并有利于對學生知識、技能存在的問題及時發現，有利于借助團體智慧，相互協作，相互幫助，使學生深刻理解知識，及時掌握技能；（3）對探究性的問題開展合作學習；（4）在歸納總結時可開展合作學習，在復習鞏固階段，組織學生進行合作學習，讓學生在合作中把學到的知識和技能加以整理歸納，有利于培養學生思考能力，有利于發展學生的思維，有利于學生參與教學情感發展；（5）進行復雜實驗和不同操作方式性學習時可開展合作學習；（6）對易混淆的知識可開展合作學習。

五、指導合作技能

學生在合作中必備的技能有：

1.會傾聽。在合作學習中學生不會傾聽就不能攝取別人思想精華，就不能博采眾長，彌補自己考慮的不足，也就不能萌發靈感，觸類旁通。因此，教師要培養學生“學會傾聽”的能力，做到細心、耐心、虛心、用心，只有這樣學生才能追求到一種內在的、深層次的思維靈動，才能夠大膽地發表自己的見解，展現自我。

2.會交流。交流是合作學習常見的一種學習策略，因此，教師讓學生在自主學習的基礎上要積極參與到合作伙伴甚至全班學生的交流活動中去，交流自己對問題的理解、感悟，分享成果。這樣學生通過合作學習，并在交流過程中體會到合作的好處，使他們學會交流，樂于交流，樂于合作，并在今后的學習活動中樂于實踐。學生還要掌握合作交流的基本技能，如怎樣陳述自己的見解、解決問題的思路、分享成果以及怎樣傾聽他人對問題的思考和解決方法等。

六、實施合作評價

合適的評價是支撐有效合作的重要力量，每次小組合作后都要及時進行總結評價。首先是對小組合作情況進行總結，允許學生進行質疑，讓學生在思考和表達中使思維充分發展；其次是對小組活動情況進行評價，根據小組成員的具體分工，對所承擔任務的完成情況進行評價，主要從參與學習、合作的態度，對各自職責是否認真負責等，評價多以鼓勵為主，同時在組之間相互評比，主要是對組活動開展得好、組間同學團結、協作等方面。教師在教育教學活動中開展合作學習，要制定科學合理的評價手段和方法，要把教師評定和學生之間的評定以及小組之間的評定相互結合，讓評價成為教學質量的反饋、教學調控的依據，而且充分發揮其激勵向導功能，促進學生的發展。

七、合作學習需思考的兩個問題

（1）自主學習是合作的基礎，合作必須建立在學生個體需要的基礎之上，只有學生經過獨立的思考，有了交流的需要，再展開合作學習才是有價值，有成效的；（2）充裕的時間是合作學習保障。由于學習是學生內化的過程，而復雜的問題需要充足的內化時間，因此，合作學習應該給學生提供充足的獨立思考的時間，讓每個學生都能在解決有價值的問題中得到發展，全面提高語文素養。

編輯 馬曉榮