淺析多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用

王麗勉

摘 要：隨著信息技術飛速發(fā)展，多媒體這一新穎設備應運而生，多媒體以獨特的優(yōu)勢迎來了發(fā)展的春天，當它與教學活動結(jié)合時，它便成為教師的得力助手。基于此，在小學數(shù)學教學的過程中，教師應該將小學數(shù)學教學與多媒體設備進行有效的結(jié)合，從而提高學生的數(shù)學水平。立足于多媒體這一新型的教學手段，就如何在小學數(shù)學教學中使用多媒體這一新型設備提出了有關策略，希望對教師提高教學有效性能夠有所幫助。

關鍵詞：多媒體；小學；數(shù)學

多媒體技術的出現(xiàn)，給現(xiàn)今小學數(shù)學教學帶來了很多便利。教師利用多媒體技術開展教學，不僅能有效地提升自身的教學效率，與此同時，還有利于調(diào)動學生學習的積極性，提升學生的數(shù)學水平。本文主要就多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用進行淺析，以期給廣大教師帶來一些幫助。

一、巧用多媒體技術，調(diào)動學生學習的積極性

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生在學習過程中往往沒有積極性，只是一味地聽老師講課，被動地接受知識，老師講的知識，自己就學習，老師不講的知識，學生自己也不會去探究。不管是課上，還是課下，學生都沒有積極性。針對這一問題，教師可以把多媒體設備引進數(shù)學教學的課堂，這不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情，還能充分調(diào)動學生學習的積極性。例如，在開展軸對稱這一知識點的學習時，教師就可以利用多媒體這一新型設備來進行教學。首先，教師對學生說：“今天我們要學習的知識是軸對稱圖形，你們知道哪些是軸對稱圖形嗎？”有的學生說：“不知道。”有的學生說：“圓是軸對稱圖形。”還有的學生說：“不太清楚。”于是，我對學生說：“接下來，我會利用多媒體播放幾張圖片，請同學們仔細觀看，看看這些圖形有什么共同點？”我輕輕地把鼠標一點，一張張美麗的剪紙出現(xiàn)在大屏幕上，這些剪紙的形狀各異，十分精美，不僅展現(xiàn)了人們的聰明智慧，還展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的博大精深。我對學生說：“你們發(fā)現(xiàn)了這些圖形有什么共同點嗎？”有的學生說：“這些剪紙左邊與右邊是一樣的，給我們一種對稱美。”有的學生說：“這些剪紙中蘊含了數(shù)學知識。”我對學生說：“你們說得不錯，這些剪紙左右都是一樣的，在數(shù)學上，我們叫做軸對稱圖形。你們知道軸對稱圖形有哪些特征嗎？”接下來，我繼續(xù)展示一些軸對稱圖形，引導學生探索軸對稱圖形的特征。我對學生說：“你們看看這是什么圖形？”學生說：“臉譜。”我說：“這些臉譜有什么特點呢？”學生異口同聲地說：“它們是軸對稱圖形。”之后，我又利用多媒體設備繼續(xù)播放了其他的軸對稱圖形，學生仔細地觀看，認真地思考軸對稱圖形的特點。有的學生說：“軸對稱圖形都有對稱軸。”有的學生說：“對稱軸的數(shù)量不止一條。”還有的學生說：“左邊右邊完全重合。”我對學生說：“你們說得很好，下面我們一起來探究，共同感受軸對稱圖形的美麗。”教師在講授這一知識點時，通過利用多媒體設備，不僅充分調(diào)動了學生學習的積極性，還幫助學生提高了學習效率。如此一來，這就把抽象的知識和精美的圖片結(jié)合起來，引導學生進入了教師所創(chuàng)設的課堂情境，激發(fā)了學生學習軸對稱這一知識點的熱情。

二、應用多媒體技術，培養(yǎng)學生自主探究能力

美國教育家夸美紐斯說過：“學習數(shù)學不僅僅是被動地接受老師所講的知識，還是一個自主探究的過程。”這啟示教師不要把各種各樣的定理、公式直接傳授給學生，而是要給予學生充分的時間和空間，鼓勵他們積極主動地探索新知，使他們在自主探索的過程中，自己“再創(chuàng)造”新的公式。執(zhí)教數(shù)年來，筆者發(fā)現(xiàn)：有些數(shù)學知識較為抽象難懂，僅僅靠教師利用黑板粉筆進行單純的講解，學生不太容易理解。針對這一問題，教師若能有效地使用多媒體這一新型的設備，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，不僅能吸引學生的眼球，還能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們探究新知的熱情。例如：在開展“相遇應用題”的學習時，首先，教師利用多媒體設備展示相關圖景。我對學生說：“請你們仔細觀看大屏幕上的這個動態(tài)畫面，看看展示了什么？”有的學生說：“張明和小蘭兩名學生同時從甲乙兩地相向行走。”我對學生說：“你說得很好。”接下來，我又利用多媒體設備展示了張明和小蘭兩個人其他形式的運動軌跡。通過多媒體的演示，學生對相遇問題的各種軌跡有了較為深刻的認識，與此同時，學生也明白了：相對、背向、同向的運動軌跡。在這個過程中，我重點展示了張明和小蘭從甲乙兩地同時相對而行的情景，先展示他們已經(jīng)走的路程，然后，我就開始演示他們相距的路程，等兩人重合，我問學生這是什么現(xiàn)象，通過我的引導，學生明白了這種現(xiàn)象就是“相遇”。接下來，我讓全班學生在腦海里回憶兩人相遇的情境，并認真思考以下問題：（1）兩人相距多遠？（2）兩人的速度分別是多少？誰快？誰慢？在講授相遇問題時，我利用多媒體這一新型設備來演示兩人相向而行，相背而行等運動軌跡，這不僅有利于把抽象的路程知識轉(zhuǎn)化為形象的圖景，直觀展示兩人出發(fā)到相遇的情景，還能提升學生的學習效率。

總之，假如數(shù)學教師能夠有效地使用多媒體這一新型設備技術來輔助自己開展教學，這將會在很大程度上提升教學質(zhì)量。與此同時，由于多媒體技術的使用，學生參與課堂的積極性也能得到很好的調(diào)動，這對其數(shù)學能力的提升是非常有幫助的。

參考文獻：

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[2]邵萬強.小學數(shù)學課中多媒體技術應用的思考[J].新課程（教師版），2016.

編輯 李琴芳