淺談小學(xué)英語教育游戲中的人物角色分析與設(shè)計策略

陳燕紅

摘 要：對小學(xué)的英語教學(xué)來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，教師要積極地通過各種各樣的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高，不要一味地強(qiáng)迫學(xué)生采用死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)在越來越多的學(xué)校開始注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過游戲的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中。在這類型的學(xué)習(xí)方式中，會涉及角色的扮演，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率都得到極大的提高。主要對小學(xué)英語教育游戲中的人物角色分析與設(shè)計策略進(jìn)行了探討，以此為教學(xué)工作開展提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育；游戲；人物角色；分析；設(shè)計

一、小學(xué)英語教育游戲中的人物角色分析

教育游戲指的是教學(xué)過程中主張玩中學(xué)、學(xué)中玩的一種思想和教學(xué)環(huán)節(jié)。在當(dāng)今的社會中，如果想讓教育游戲更好地在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，就要對教育游戲中關(guān)于人物角色的分配設(shè)置進(jìn)行關(guān)注，同時在教學(xué)過程中進(jìn)行正確的應(yīng)用。現(xiàn)在越來越多的教師能夠把小學(xué)英語的課本知識和游戲進(jìn)行聯(lián)系，同時讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行角色的扮演，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也加深對課本知識的記憶，這樣的一種方式對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高來說是有效的。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下，能夠在一個輕松愉悅的氛圍中，對自身所扮演的角色進(jìn)行明晰，從而使教學(xué)目標(biāo)得到有效的達(dá)成，并且能夠有效地激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣。

二、小學(xué)英語教育游戲中人物角色扮演的現(xiàn)狀分析

1.老師對游戲中人物角色的認(rèn)識不夠到位

現(xiàn)階段在一部分小學(xué)中，受制于資金的缺乏，學(xué)校會聘請一些業(yè)余的教師來擔(dān)任英語科目的教學(xué)，或者由其他科目的教師來兼任英語教學(xué)工作。這類型的教師由于專業(yè)素養(yǎng)不夠，從而導(dǎo)致在英語教學(xué)開展的過程中受到了一定的影響。有的教師在英語教育游戲中不能正確地認(rèn)識故事本來的寓意，從而向?qū)W生傳達(dá)了一些錯誤的主旨，使學(xué)生在游戲的過程中對人物角色的了解比較模糊，不能正確地對故事的梗概進(jìn)行把握，從而導(dǎo)致教學(xué)目的沒有辦法達(dá)成。

2.學(xué)生自身存在著局限性

對小學(xué)生這個群體來說，他們的身心還沒有成熟，因此對游戲中的人物所得到的了解比較少，在進(jìn)行角色扮演的時候，沒有辦法體會到游戲中人物具體的心理狀況，因此難以全身心地投入到游戲中。久而久之，這樣的一些情況就會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果他們本身存在著局限性，不利于游戲中人物角色扮演的開展，那么就容易導(dǎo)致小學(xué)英語教育游戲活動的開展受到制約。

三、提高小學(xué)英語教育游戲中人物角色設(shè)計的策略和措施

1.加大管理力度，對教師進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)

對教師來說，他們的專業(yè)知識在教學(xué)過程中和學(xué)生的成績有著相輔相成的聯(lián)系，如果想促進(jìn)英語教學(xué)的更好開展，教師首先要促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。在招聘教師的時候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對教師進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，要求必須要擁有豐厚專業(yè)知識的教師才能夠上崗參加工作，這樣可以為學(xué)生受教育的程度提供良好的保障。

2.增加老師對游戲中人物角色的認(rèn)識

對學(xué)校來說，要加強(qiáng)對教師的系統(tǒng)化培訓(xùn)，確保教師對教育游戲中的人物角色能有正確的認(rèn)識，避免自己向?qū)W生傳達(dá)一些錯誤的信息，這樣會極大地影響學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的效果。在增加老師對游戲中人物角色認(rèn)識的時候，教師必須要從學(xué)生的心理角色和心理過程進(jìn)行考慮和把握，這樣才能確保教師對表現(xiàn)人物的認(rèn)識更加充分和具體，更好地在小學(xué)英語教育游戲中的人物角色分析與設(shè)計中發(fā)揮作用。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生，提升他們對人物角色的深刻了解

對學(xué)生來說，他們本身是學(xué)習(xí)的主體，因此在日常教學(xué)開展的過程中，教師必須要耐心地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，促進(jìn)他們知識面的有效擴(kuò)大，確保學(xué)生能夠?qū)Σ煌适轮械娜宋锒加猩羁痰牧私猓@樣才能確保學(xué)生不會在游戲開展的過程中產(chǎn)生迷惑，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果受到影響。此外，教師還要鼓勵學(xué)生積極地參與游戲的過程，盡量對自己的合適角色進(jìn)行選擇，這樣可以確保達(dá)到更好的預(yù)期學(xué)習(xí)目的，提高自身在學(xué)習(xí)方面的興趣和教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，當(dāng)前大部分的小學(xué)能夠在英語游戲教學(xué)中進(jìn)行不斷的調(diào)整，從而獲得一定的進(jìn)步，但是受到各種因素的影響，依然在效果方面存在著一定的制約性，使學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)受到了一定的影響。關(guān)于小學(xué)英語教育游戲中人物角色扮演的現(xiàn)狀和不足，我們需要從客觀的角度展開分析和討論，并且針對性地進(jìn)行策略的探討，以此來提升小學(xué)英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖群香，郭亞群.淺談小學(xué)英語教育游戲中的人物角色分析與設(shè)計策略[J].校園英語，2015（5）：101.

[2]葉凌玉.小學(xué)英語教育游戲中的人物角色分析與設(shè)計策略[J].校園英語，2016（30）：164.

編輯 郭小琴