巧設情境 讓農村英語課堂充滿活力

李軍霞

英語課堂是農村小學生獲取英語知識、提升英語應用能力的主要場所，也是學生釋放個性、學會學習的主要場所。那么，如何通過各種生動有趣的教學方法創設語境，使學生產生濃厚的興趣，激發學生的求知欲，讓課堂充滿活力呢？筆者認為應該從以下幾個方面做起。

一、興趣先導，樂教樂學

興趣是最好的老師，對英語課堂教學效果有著直接的影響，是小學生學好英語的關鍵。因此，要讓英語課堂充滿活力，就必須吸引學生的注意力，把激發學生學習英語的興趣作為首要目標。例如，單一枯燥地講解字母、詞匯，學生必然覺得索然無味，如果把講解字母、詞匯與游戲、表演結合起來，寓學習于娛樂之中，不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，還可以擴大知識面，開闊學生的視野。如在教學My Body一課時，我用描述身體部位的這些單詞精心創編了融語言、動作、表情為一體的“身體操”，用游戲的形式來表達教學內容，并配上學生耳熟能詳的曲調來表演。如“hair hair black black Touch you black hair！”“hand hand clap you hands！ ”“foot foot stamp you foot！”學生邊說邊按照要求拍手、跺腳。學生對這套“身體操”興趣盎然，樂此不疲。于是每一節課前做“身體操”是學生最開心的時刻。再如學習字母C D E的時候，當做到“cat cat 喵，喵”“dog dog 汪，汪”“elephant elephant 長， 長 ”的時候，學生忍俊不禁，手舞足蹈，哈哈大笑。當做到“rabbit rabbit jump jump”時，許多“小兔子”在教室巷道里活蹦亂跳，課堂氣氛達到了高潮。枯燥、單調的教學內容經過精心的構思設計和巧妙的編排，讓學生樂在其中，激發了學生的學習興趣，使學生發自內心地主動地投入到英語這門課程的學習中來。

二、入情入境，體現自我

英語作為一種語言，其學習離不開良好的語言環境，良好的語言環境是學生提高語言表達能力的重要途徑。因此，給學生創造一個學習情境，老師在情境中教，學生在情境中學，沒有情境的課堂教學不僅難以調動學生的積極性，而且很難讓學生形成英語綜合能力。農村英語教師由于受教學資源的匱乏等諸多因素的影響，要創造性地使用教材，開發各種課程資源，使自己的課堂童趣盎然，讓學生在輕松愉快的氛圍中開啟學習之旅。這就需要創設各種教學情境，在情境中學會交際、合作，不斷完善和超越自己。

1.創設生活情境

任何一門學科的學習，都脫離不了兒童的實際生活。英語作為實踐性很強的學科，更是和生活息息相關。因此，創設生活情境，喚醒學生的生活經驗是首要的。如在教學“Nice to meet you”一課時，我把兩個班相互陌生的學生安排到一個教室里，互相交朋友，并用學過的英語互相打招呼。學生在無拘無束的環境中爭先恐后地與自己所選擇的朋友對話：“Whats you name？Nice to meet you .How old are you？Goodbye！See you later.”學生不但用課文上的句子互相介紹，而且創造性地結合自己生活經驗用上了其他來源于生活積累的句型。另外在學習“My friend”“Happy birthday！”等課時，教師可以利用多媒體或教具創設情境，讓學生在情境中去感受，更加牢固地掌握課程的內容。

2.創設游戲情境

活潑好動是小學生的天性，結合學生的心理特點和認知規律，創造游戲情境，讓孩子們在玩中學、學中玩。在活動中體驗生活，汲取知識，強化英語技能。如在教學“Left and Right”一課時，根據表示身體部位的單詞“hair nose eye mouth face”結合句型“Show me your...”聽口令，做動作。表演猜單詞等方式，在充滿樂趣和創意的游戲中，學生不僅享受了學習的樂趣，而且開發了自身的潛能，課堂煥發了生機。

三、開辟渠道，拓寬視野

帕金森說過，教好英語的首要條件就是讓學生盡可能接觸英語。因此對英語的學習我們不能僅僅局限于課堂之上，特別是農村在資源不足的情況下，要為學生開辟第二課堂，強化英語交際。如在校園里利用校園文化建設，布置“英語長廊”，規定在英語長廊中學生必須用英語交流，在教室的學生園地開辟“英語角”，張貼一些常用的英語短語、句子、簡單的英語故事等，為學生創造一個濃厚的英語環境，為他們提供一個有利的學習條件和交往環境。這樣不僅培養了學生濃厚的學習英語的興趣，而且鍛煉了學生的口語表達能力和交際能力。另外，學校開展“英語演講比賽”“英語知識競賽”“英語課本劇”等一系列的活動，給學生提供一個鍛煉的平臺，讓不同層次的學生選擇自己喜歡的形式參加各種活動，使學生在親身體驗中鍛煉了英語說的能力和聽的能力，這樣不僅激發了學生學習的興趣，更主要的是訓練了交流、表達的能力和應變能力，從而大大提高了學生的交際能力。

總之，小學英語是一個持續教學的過程，特別是農村英語教學薄弱的學校，不能急功近利，違背學生身心發展的規律。校長要在有限的經費開支范圍內盡可能組織教師開發一些成本小的教學用具，結合農村特有的自然景觀、風俗人情創造性地開發課程資源。當然，英語教師要加強自身業務學習，提高自己的業務水平，要循序漸進，激發學生學習興趣，挖掘學生的潛能，提高學生的學習效果，讓農村的英語課堂充滿活力。

參考文獻：

劉朝鋒.教師如何開發學生的潛能[M].東北師范大學出版社，2010-11.

編輯 郭小琴