探索小學語文童話閱讀教學模式

陳延春

摘 要：隨著社會的快速發展，學校以及教師越來越關注語文教學。童話閱讀作為小學語文教學的重點內容，不僅可以豐富小學生的想象力，還具有獨特的藝術價值。除此之外，童話由于故事性強，頗受小學生歡迎，是激發學生學習語文興趣的重要途徑。小學語文老師應該注重小學語文童話教學模式的探索，在提高自身童話素養的同時，調動學生學習語文的積極性。對小學語文閱讀教學模式進行了重點探討，希望給予小學語文教師一些啟發以及建議。

關鍵詞：小學；語文；童話教學

隨著社會的發展，人們越來越關注素質教育。然而素質教育并不能一蹴而就，需要家長、學校以及社會等各方面形成合力。實施素質教育并不是口頭說說而已，而是要落實到具體的學科中，在小學語文教學中實施素質教育，符合新課標理念。目前，由于教學改革對小學語文課程標準要求逐漸嚴格，小學語文教師要想適應此種變化，需要不斷更新自己的思維，與時俱進。新課程標準下，教師應通過培養學生的語文涵養來提高學生的整體語文素養。由于童話故事中有許多有趣動人的情節，因此頗受小學生歡迎。教師通過探索小學語文童話閱讀教學新模式，來調動小學生學習的積極性，提高小學生的思維創造力以及想象力，讓小學生感悟人生以及生活的美好，形成健康的人格。本文就小學語文童話教學模式展開論述，希望通過童話閱讀教學，提升學生的綜合素質，健全其人格。

一、小學語文童話閱讀教學模式的重要性

小學生具有活潑、好動、好奇心強、愛聽故事等特點，教師在教學中可根據學生的這一特點來進行童話閱讀教學，以此來促進小學生的健康成長。在小學閱讀中開展童話閱讀教學模式具有重要意義，主要體現為以下三點。

首先，通過小學童話閱讀教學可以促進小學生和老師的溝通與交流，突破傳統教學模式的禁錮。通過小學童話閱讀教學，可以讓老師變得更具童心，增強了教師的個人魅力，使學生樂于接近教師，傾聽教師的教誨。許多語文教師在教學中往往只重視樹立自己的威信，使用較為嚴厲的語言來達到震懾的作用，提高教學效率，殊不知，這樣的教學方法反而會令學生和教師產生距離，不利于童話閱讀教學的順利實施。

其次，通過小學童話閱讀教學提升老師在學生心里的形象。小學生由于年齡較小，可塑性較強，學習習慣和思想品德容易受周圍人的影響，因此，語文教師可抓住這一契機，巧妙利用童話，提升自己在學生心目中的形象，對學生施加積極影響。在實際教學中，教師可將自己化身為童話中的角色，來拉近與學生之間的距離，使其由“親其師”走向“信其道”。除此之外，教師還可以通過有感情的朗讀，激發學生參與興趣，提高他們的朗讀水平。

最后，小學語文童話教學模式能夠提高學生的閱讀語感。童話是一種藝術性非常強的兒童文學。其藝術性不僅體現在生動的語言描述上，還體現在鮮活的童話形象的塑造上。如安徒生童話中的海的女兒、冰雪女王、丑小鴨等都是深入人心的經典童話形象，對小學生人格培養和個性塑造具有重要意義。教師在利用童話閱讀教學時，可組織進行角色扮演和童話小劇場，以此來培養學生的閱讀語感。

二、小學語文童話教學模式的實施對策

1.提高童話選文的趣味性

童話之所以吸引小學生，是因為童話本身有很強的趣味性，可以吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣。目前，現行的語文教材上童話內容道德教化太突出，很難引起學生的學習興趣。基于此，教師就需要提高童話選文的趣味性，以此來培養小學生的童心童趣，提高其學習興趣，助其養成自主學習的習慣。

2.注意保存童話的藝術性

在小學語文課文中的許多童話題材故事，大多數都是改動過的，有的縮寫了很大部分，破壞了童話原著的美感以及藝術效果，使得童話本身的藝術性大打折扣。有的編輯者舍棄了里面很多場景，使故事不完整，語言描寫不如以前生動，小學生難以理解童話故事背后的內涵。所以，一定要保持童話本身的藝術性，唯有此，才能以生動的童話形象以及豐富的故事情節來激發兒童的想象力。

3.提高小學語文教師的童話素養

老師的童話素養決定著小學語文童話教學的水平。教師應該積極提高自己的童話素養，在課余時間充分了解童話知識，大量閱讀童話故事教材以及作品，理解童話故事背后所蘊藏的深刻含義，進一步提高自己的童話素養。除此之外，教師還可以參加課外兒童文學培訓活動，了解童話的理論知識，提高自己的童話素養。

綜上所述，教師應該積極探索小學語文童話閱讀教學的方式方法，以此來培養小學生的童心、童趣，進一步提高小學生的語文整體素養。在實際教學中，教師通過實施童話閱讀教學模式，培養小學生積極健康的生活態度，為學生健康成長奠定扎實的基礎。除此之外，小學語文教師還應努力提高自己的童話素養，從學生的角度思考問題，與學生積極溝通，了解他們的喜怒哀樂，讓學生感受到生活的美好。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛