淺談高年級閱讀教學

周岸美

摘 要：新課程改革實施以來，我國素質教育不斷革新傳統的教學理念，積極培養學生的綜合素養。我國小學語文教育一直將閱讀教學工作作為重點，并積極創新教學模式，將閱讀與寫作相結合，從而使得學生的閱讀素養不斷強化。然而，現在的小學語文閱讀教學中仍存在些許問題有待完善，就小學高中級語文閱讀教學工作現狀進行分析，并針對性地提出解決對策，希望能夠促進小學生語文閱讀素養的強化。

關鍵詞：小學；語文教育；閱讀教學

在小學語文教學工作中，閱讀教學一直都是學科教育的重點模塊。小學生的三觀正處于初期發展階段，在小學語文閱讀教育工作中正確落實閱讀教學任務不僅能夠幫助其形成正確的“三觀”，更能讓學生在濃厚的人文氣息中得到全面發展，此外，語文學科作為中國傳統國學文化的傳承學科，只有培養學生的閱讀能力才能更好地了解國學文化的內涵。為此，在小學高年級語文教學中要重點落實閱讀教學工作。

一、我國小學高年級語文閱讀教學現狀分析

1.學生閱讀興趣低下，教學模式缺乏實用性

隨著科學技術的不斷發展，各種新媒體在不斷涌現的同時又與教育領域進行了融合。新課改要求小學語文教育要著重創新教學模式，而語文閱讀教學工作利用現代化技術設備進行推進無疑是教學模式的創新。加之近幾年智能手機和平板電腦的普及，很多學生不僅能夠在網上直接對文章進行閱讀學習，還能對喜歡的文章點擊收藏，從而便于反復溫習。但是，小學生的自控能力較差，在新媒體的應用下難以抵抗網絡不良信息的誘惑，不僅沒有利用手機進行閱讀，反而迷戀上了網絡游戲，并影響了閱讀興趣的培養。此外，語文教師課堂閱讀授課的方式缺乏實用性，沒有對學生的實際閱讀素養進行調研便布置缺乏針對性的閱讀學習任務，從而達不到良好的閱讀教學效果，讓閱讀教學的過程變得虛有其表，華而不實[1]。

2.教學目標不夠明確，學生閱讀習慣不佳

現在的小學高年級閱讀教學工作最大的問題就是未構建明確的目標任務，教師在進行閱讀教學工作時往往是眉毛胡子一把抓，沒有針對性地做出不同的教學計劃和目標。在傳統的語文閱讀教學工作中，教師往往會根據某一個閱讀類型的文章進行教學模式的選擇和應用，直到今天，仍然有很多教師沒有對這種單一的教學模式進行修正和革新，使得教學流程近乎一致的教學模式應用于各個課型中去。這樣的教學模式沒有做到逐層推進，讓整體的閱讀教學效果大打折扣，長此以往，還會讓學生的學習思維形成定式，難以自主構建閱讀目標。此外，學習習慣不佳是當前小學高年級閱讀教學中的又一問題，良好的閱讀習慣能夠幫助學生更好地對文章進行理解和感悟，因此，教師必須要注重對學生閱讀習慣的培養，從而在良好習慣的作用下不斷提高閱讀學習質量[2]。

二、優化小學高年級語文閱讀教學質量的有效路徑

1.構建多元化教學模式，提高學生學習興趣

葉圣陶先生曾說過：“不問學生興起，不注重學生所提問題的錯誤傾向，必然把學生灌輸成為燒鴨。”因此，在小學高年級閱讀教學中要注重對學生閱讀興趣的培養，讓學生在興趣的導向下更好地培養閱讀素養。例如，在《兩小兒辯日》的閱讀教學中，其文章的內容通篇都為對話的形式，且其屬于文言文類型的文章，利用傳統的“領讀教學法”難免會降低學生的閱讀興趣。為此，教師便可以通過角色扮演的教學手法來激發學生的閱讀積極性，教師可以將學生分成若干個小組，并讓每個學生扮演文章中的固定角色，讓學生之間彼此進行溝通和對話，這樣便能夠大幅度提高學生的積極性和主動性。與此同時，這樣的教學模式還能活躍課堂氣氛，讓學生更用心地領悟文章內容。

2.教學手段與教材同步，閱讀教學要樹立目標

教師在進行閱讀教學時一定要充分挖掘教材本身文章內容，讓閱讀教學與寫作訓練相結合，從而實現讀寫同步，提高學生的閱讀和寫作能力。例如，在教授《西風胡楊》時，教師需要讓學生樹立閱讀學習目標，并為學生安排閱讀教學的預習工作，即先懂課文，通過課文預習、課堂教學、課后復習工作的開展讓學生熟讀課文，并對文章中的精彩段落進行記錄，從而據為己用。如此一來，學生的閱讀素養不僅得到了更進一步的提高，更能讓學生在寫作中有更多的寫作素材，實現了閱讀與寫作能力的協同強化[3]。我們知道，在文章閱讀中只有對其語言文字進行深層次的理解才能與作者產生情感上的共鳴，為此，教師在閱讀教學中要引導學生樹立明確的閱讀學習目標，從而明確自己在閱讀學習中學到了什么，感悟到了什么。讓學生在閱讀中體會字與字之間的聯系、句與句之間的聯系，并提高學生閱讀素養。

小學語文高年級閱讀教學工作對學生語文素養的培養起著至關重要的作用，語文教育要進一步重視對語文閱讀能力的培養，讓學生在閱讀中感受到語文學科的魅力。語文學科的內容是豐富多彩的，其知識點的構成形式也多種多樣，教師要在閱讀教學中多花點心思，保證教學模式的不斷革新，進而讓學生變被動學習為主動學習，并以此提高學生的語文成績。

參考文獻：

[1]張青華.淺談小學高年級語文閱讀教學中的讀寫結合[J].中國校外教育，2017（8）：114，117.

[2]汪圣梅.淺談小學高年級語文閱讀教學中的預設策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（12）：38-39.

[3]林振杰.小學語文高年級閱讀教學[J].學周刊，2013（11）：46-47.

編輯 趙飛飛