探討理想的常規(guī)音樂課

劉美英

在新的教學(xué)思想、新的課程理念影響下，新的教學(xué)形式層出不窮，給音樂課堂教學(xué)帶來了一派欣欣向榮的景象。音樂常規(guī)課怎樣落實？什么課才是理想的音樂常規(guī)課呢？我覺得：課堂嚴(yán)謹(jǐn)、精心準(zhǔn)備、讓學(xué)生受益的常規(guī)課，才是理想的音樂常規(guī)課。

一、預(yù)設(shè)課堂

預(yù)設(shè)其實就是備課，預(yù)設(shè)適合學(xué)生的音樂課是追尋理想音樂課堂最基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。備課提倡一課設(shè)多案，應(yīng)有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。在教學(xué)方法上要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平來優(yōu)化選擇，也要結(jié)合我們教師自身的特點，靈活運用，來實現(xiàn)各種教學(xué)方式的優(yōu)化組合。

備與學(xué)生的交流：在課堂教學(xué)與學(xué)生交流的過程中，教師應(yīng)盡可能注意自己的語氣，最好用商討的口氣來與學(xué)生進行交流；不能因?qū)W生回答得不對、演唱演奏表現(xiàn)不佳時，對學(xué)生批評譏諷，更加不能因?qū)W生的表現(xiàn)不合教師的意思而加以阻止。教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”，由此而建立起來的師生關(guān)系會更加平等融洽，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流。

“親其師而信其道”，教師如果在教學(xué)中能運用民主、平等、理解的態(tài)度去關(guān)愛每一個學(xué)生，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在交流中體驗到民主平等、理解信任、親情愛護，從而形成師生間良好的互動交流關(guān)系。

重視評價，適當(dāng)?shù)剡M行鼓勵和表揚。素質(zhì)教育提出“以人為本”的教育觀念，音樂課也應(yīng)如此。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個十分精彩的比喻：對待學(xué)生要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地去保護學(xué)生幼小的心靈。一不小心露珠就會滾落，破碎了就不復(fù)存在。因而我覺得，在學(xué)生回答問題、演唱演奏完畢后，教師真誠的 “你表現(xiàn)真不錯”“老師真為你驕傲”等激勵語言是不能吝嗇的，這些對學(xué)生是莫大的鼓勵、是甜蜜的激勵，能促進學(xué)生堅定學(xué)好的信心，更能促進學(xué)生今后大膽展開自己的聰明才智去探討這個世界。

備問題的設(shè)計：音樂課盡量不要讓學(xué)生養(yǎng)成被動地學(xué)唱跟唱、模仿表演的懶散習(xí)慣，在教學(xué)過程中，要挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，要提供學(xué)生獨立思考的空間和時間。所以備課時設(shè)計的問題要有藝術(shù)性，要給學(xué)生一定的空間，不提不利學(xué)生創(chuàng)新的問題；要給學(xué)生一定的思考時間，盡量讓全班同學(xué)都有時間進行有效的思考。在教學(xué)中，問題提出來后教師要注重學(xué)生的思維過程，不要只關(guān)心問題的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生交流、匯報，各自的判斷與分析，說不定教師還可從中挖掘課堂教學(xué)的再生資源，成為課堂的閃光點，提升課堂的深度與有效度，也為學(xué)生頓悟、潛能提供了發(fā)展空間。

備學(xué)生的“實踐”：音樂課堂實踐有律動、演唱、演奏、表演等，在這些教學(xué)實踐過程中，教師一定要有計劃、有目的、有步驟地放手讓學(xué)生實際練習(xí)。備課時就要備好教給學(xué)生的必要操作步驟，要讓學(xué)生明白所要實踐的動作要領(lǐng)或要解決的問題，并強調(diào)注意事項。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作時，不能一味追求統(tǒng)一的效果，尤其在創(chuàng)編過程中，更不能為了追求教學(xué)效率而要求學(xué)生按自己的實例去模仿，這樣會嚴(yán)重限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，應(yīng)該鼓勵表揚學(xué)生從不同角度進行創(chuàng)造性實踐操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編思維。

二、和諧課堂

讓每一個學(xué)生都參與進來，才是和諧的課堂。首先是教師情感上的給予，如果老師想到了關(guān)注每個學(xué)生，那就沒有課堂的棄兒。其次是構(gòu)建寬松和諧的教學(xué)氛圍，營造這一氛圍，就是要通過教師的教學(xué)把學(xué)生真正地推到學(xué)習(xí)的主體位置，實現(xiàn)學(xué)生當(dāng)家作主。創(chuàng)造合適的情境，必須讓學(xué)生帶著思考去學(xué)習(xí)。再次教師要為學(xué)生提供更大更廣的舞臺，給予學(xué)生足夠的參與時間和活動空間，教師只是活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。只有使課堂真正回歸學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體意識才會增強，課堂教學(xué)才會因此而變得生動。

三、有效課堂

在歌唱教學(xué)中，我增設(shè)了簡短互評：音準(zhǔn)問題、情感處理，設(shè)置了激勵性評價：“最佳表演獎”“個人風(fēng)采獎”，選出“周”冠軍和“月”冠軍等。通過這些舉措，學(xué)生積極參與，提高了學(xué)習(xí)音樂的興趣和感悟力，提高了音樂歌唱教學(xué)的有效性。

音樂欣賞課的有效嘗試：音樂欣賞能培養(yǎng)學(xué)生的感受、欣賞和審美能力。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)局限于單一的“聽”，這樣容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致注意力不集中。音樂欣賞課，我自制了“快樂學(xué)習(xí)卡”，聽、說、動、唱、寫結(jié)合，加深印象，其不僅僅提高了學(xué)生興趣，還使欣賞內(nèi)容變枯燥為生動，在教學(xué)中有了意想不到的效果。嘗試運用快樂學(xué)習(xí)卡，其實就是教給學(xué)生一種最基本的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而努力改進我們的教學(xué)。孩子們在快樂學(xué)習(xí)卡的幫助下，逐漸養(yǎng)成了聆聽音樂的好習(xí)慣，為學(xué)生設(shè)計了一個思維的“支點”，讓學(xué)生憑借這個“支點”去神游音樂。

參考文獻：

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[2]程之伊.論聆聽中事件型音樂作品的意義建構(gòu)[J].中國音樂學(xué)，2013（2）.

編輯 趙飛飛