小學數學課前預習的重要性

黃慶祥

小學生課前預習是數學教學能取得良好效果的重要手段，在教學中教師要引導學生重視預習，別把預習當作一個過程，應付了事。如果學生不能積極、主動地參與到預習中，預習就成了一句空話。下面根據我二十幾年的教學經驗，談談小學數學課前預習的重要性。

一、小學數學課前預習是新課標提出的要求

新課標提出，將培養學生自主學習能力作為一項主要目標。學生自主學習能力的培養雖然是多方面的，但是預習在整個數學知識的學習中有著不可低估的作用。這就好比醫生做手術，要做術前準備，教師上課要備課。作為教師，我們可以通過正確引導學生課前預習來提高自主學習的能力。因此新課程理念下，學生課前預習是培養學生自主學習能力、促進學生全面發展、讓學生適應未來的學習和生活的重要途徑。

二、小學數學課前預習可以有效地激發學生學習的積極性

學生課前要靜下心來對所學的知識看一看、畫一畫、想一想，找出重點、疑點，提出問題，然后帶著問題聽課，再通過課堂上聽老師講解，和學生討論、探究就能很快掌握要學的知識，在此過程中，學生體驗到了學習的成功感，自然而然對學習就有了信心，積極性自然就高了。

當下的孩子由于時代的特點在家里都是被寵著的，對于學習沒有一點信心，尤其是解決問題，他們總是想當然，看到題目也不審題，就把題中的數字亂抓一通，加上加、減、乘、除等運算符號，胡亂列式計算。如果能在課前讓學生去了解相應的實際問題，學生學起來就輕松多了。例如，教學“果園里有梨樹125棵。比桃樹棵數的兩倍少76棵。果園里有桃樹多少棵？”這類題目時，可讓學生課前調查一下家里人年齡的關系、幾種商品價錢的關系等生活中大量存在的問題。上課的老師通過講解，讓學生明白，“比桃樹棵數的兩倍少76棵”中關鍵字“比”“的”“少”表示什么意思，學生就能很快地列出其中的數量關系“梨樹的棵數=桃樹的棵數×2-76”，從而使學生體驗到學習的樂趣，自然就調動了學生學習的積極性。再如四年級下冊觀察物體的教學，教學前，教師先布置學生買好五個小正方體學具，在家和家長一起擺一擺，并分別從上面、正面、側面進行觀察，看看你看到了什么。學生在課前完成了以上的課前預習作業，就已經思考了觀察物體的相關知識點，教師在課堂教學中只要稍加點撥，大多數學生就能產生豁然開朗的感覺，知識的重難點也就迎刃而解了，學生的學習興趣也自然被激發起來了。

三、小學數學課前預習是課間合作學習的基礎

上課時讓學生合作交流、自主探究是新課標提出的要求，然而在現實教學中，課間的自主探究、合作交流的學習，往往只流于形式，有很大一部分學生實際是在玩，根本沒有投入到合作學習的活動中去。如果教師在課前能布置好相關的預習作業，讓學生課前充分預習，課間的合作學習活動就能真正起到讓學生經歷學習過程的效果，教學的重難點也就瞬間被突破了。例如：我在上“三角形的內角和”前，讓學生回去預習：一副三角尺上各個角的度數，用量角器測量角的方法，及其平角的相關知識。上課時，我先讓學生從特殊而又熟悉的三角尺入手，讓學生同桌合作，分別指出三角尺上每個內角的度數，再算出它們的和。由于學生經歷過課前預習，因此學生很快就能算出三角尺三個內角的和是180度，從而進行初步猜測，三角形的內角和可能是180度，接著我又讓學生拿出課前準備好的學具（各類三角形）四人小組合作量一量、算一算、剪一剪、拼一拼，來驗證三角形的內角和是不是180度。由于課前的預習，學生熟練地完成了驗證過程，計算或剪拼出三角形的內角和的確是180度，這樣的課間活動既調動了學生學習積極性，又落實了學生合作學習。

四、小學數學課前預習是培養學生自學能力的重要手段

當前由于生活水平的提高，孩子在家都是什么也不必干，還被家長們寵著。學習習慣很差，課堂上基本上是被動地接受知識，老師講多少，學生知多少，不能利用所學的知識解決簡單的實際問題。因此我認為課前讓學生通過完成教師布置的預習任務，學生自主找到學習的相關知識點、重點、難點、疑點，然后通過和學生討論、請教家長、查閱資料等手段，解疑答問，來理解學習任務。若仍有不能解決的問題，再帶到課堂上，由老師有針對性地進行講解，答疑解惑。這樣的預習經常練，學生也就掌握了基本的學習方法，自主學習能力也就自然提高了。

五、小學數學課前預習是有效提高課堂教學效率的前提

預習是為新知識的學習做準備，如果學生在新課講授之前能自主復習與新知識相關的舊知識，并自主探究新知識，發現重點、難點和疑點，就會對將要學的新知識有一定的了解，就能提高課堂的教學效率，可是在現實教學中，很多學生忽視了課前預習，教師在講臺上講得繪聲繪色，學生在臺下心不在焉，什么也沒聽進去。例如在上乘法分配律時，由于乘法分配律比較靈活，再加上枯燥無味，教師又沒有引導學生很好地進行預習，上課時無論老師再怎么講，做起練習來學生總是一竅不通。如果在上課前教師能布置學生預習，讓學生找出自己的疑點，并復習相關的湊整法，4×25=100，8×125=1000，乘法算式的表示意義等相關知識，學生聽課的效率就能迅速提高，就像99×98+98，可以引導學生說出算式的意義：99個98加上1個98是100個98，學生就很快掌握了它的簡便計算。

總之，預習是一種良好的學習習慣，有了良好的學習習慣，學習的成功就可想而知了。因此加強學生的課前預習是十分必要的。

參考文獻：

[1]唐小燕.淺談小學數學預習的重要性[J].考試周刊，2017（10）.

[2]羅麗麗.小學數學課前預習的策略研究[J].課程教育研究，2016（11）.

編輯 趙飛飛