以演促悟，走進“窮人”的窮與不窮

徐婷 鄧永怡

【研究背景】

“演讀在小學語文高年段教學中的運用研究”這一課題中，“演讀”是指在小學語文課堂朗讀教學過程中，學生通過肢體語言（即面部表情、動作、語音語調）等來配合小學語文教材中的文本內容進行的一種朗讀方法。該朗讀方法運用于語文課堂教學活動中，以語文教材為載體，學生通過學習朗讀技巧，獲得一定的言語能力，其目的是幫助學生以演促讀、以演促悟。

【學情分析】

這篇課文是人教版六年級上第三組中第一篇課文，學生已經學過第一課時，掌握了用簡單的人物關系圖來了解課文的主要內容。同時，通過片段演讀、情境演讀等形式，能體會環境及細節描寫的表達效果，并初步感受人物的美好心靈。然而，如何走進《窮人》，讀出沙俄時代窮人“雖然生活貧窮，但是精神不窮”的美好心靈，還需關注到人物心理活動及對話描寫。如何引導學生關注桑娜的心理活動，走進桑娜與漁夫之間的對話，成為本課教學的重難點。

【第二課時教學目標】

1.繼續了解課文內容，感受沙俄時代窮人的悲慘生活。

2.有感情地朗讀課文，重點演讀文中人物心理活動及對話描寫部分，并從中體會他們的美好心靈。

3.拓展閱讀，結合課文內容，進行心理活動的仿寫。

【教學重難點】

1.重點：從桑娜的心理活動及其對話中感受他們善良、淳樸的美好心靈。

2.難點：窮人雖然物質上貧窮，但他們的精神卻富有，這是對學生進行思想教育的一個突破點。

【教學過程】

一、創設情境，引起下文

1.創設情境，回顧課文。

（伴隨悲慘音樂）師感情旁白。（板書：環境描寫＼生活窮困）

2.再創情境，引起下文。

讀出桑娜的善良：“她自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>

【設計意圖：回顧前文內容以及環境描寫這一表達方法。創設情境，指引學生朗讀桑娜的心理描寫片段，激起對課文的閱讀期待，并直接切入本課學習重點?！?/p>

過渡：那為什么桑娜會有這樣矛盾（板書：矛盾）的心情呢？她又為什么會臉色蒼白、神情激動呢？此時的她，內心究竟在掙扎些什么呢？

二、揣摩內心，感悟品質

1.默讀第9～11自然段，畫出描寫桑娜心理活動的句子。

2.生匯報，全班訂正。引導學生關注標點符號的運用。任務：再次默讀第9自然段，揣摩人物內心，并作旁批。

3.生匯報交流。桑娜此刻充滿了：害怕＼擔憂＼緊張＼矛盾＼自責＼后悔＼堅定……這樣復雜的心情，作者用了“忐忑不安”來形容。

4.揣摩人物內心，自由練讀第9自然段。

5.學生匯報朗讀，互評，捕捉好的地方說原因；不足的老師范讀，再選優生演讀。

6.配樂師生合作演讀第9自然段。

7.升華人物品質。是?。≌且驗樗屏嫉谋灸茯屖顾患偎妓鞯匕压聝罕Щ丶?，更使她覺得非這樣做不可！

【設計意圖：長文短教，抓重點，品讀桑娜“忐忑不安”的心理，讓學生默讀、自由讀、演讀等方式，借助態勢（體態）語言進行有感情的表演性朗讀活動，體會人物矛盾復雜的內心活動，深入感受人物的形象及美好的心靈；也為下一環節拓展閱讀做好表達方法上的鋪墊。】

三、演讀“對話”，體會品質

過渡：桑娜的善良驅使她果斷地抱回鄰居家的兩個孩子。但她又擔心漁夫會責怪自己。接下來會發生什么呢？

1.任務：默讀第12～27自然段，邊讀邊思考漁夫是一個怎樣的人？把能體現漁夫品質的詞、句畫出來。

2.生匯報“句子+品質”。（善良、有同情心、有責任感……）提示學生：抓關鍵詞、句，體會人物品質。

3.同桌分角色練讀“桑娜與漁夫”的對話部分。演讀要求：同桌分角色演讀對話，再次感受漁夫與桑娜的形象。注意要讀出桑娜、漁夫的情感變化、必要時可借助肢體動作。最后，男女生合作匯報演讀。

【設計意圖：通過“個人默讀—同學練讀—匯報演讀”形式，引導學生有感情地朗讀角色對話，感受窮人身上的勤勞、淳樸與善良；再用同桌匯報演讀形式，調動起學生的情感共鳴，讓學生走進人物內心，進一步感受人物品質?！?/p>

四、心理補白，合作演讀

過渡：作者運用了大量的心理和語言描寫，讓我們看到了他們美好的心靈，下面請同學們結合課文內容，根據主人公的品質特點，對第20自然段進行心理補白，然后分男女生匯報合作演讀。

補白寫作：兩個人沉默了一陣。丈夫看著屋外（ ），心想：（ ）猶自沉浸在剛才與風浪搏斗的驚險中；妻子看著剛從生死線上回來的丈夫，心想：（ ）。

【設計意圖：通過心理補白，遷移運用心理、環境描寫的表達方法，最后以演讀方式，讓學生眼前有景物，心中有情感，深化對人物美好心靈的感悟?！?/p>

五、總結全文，升華中心

課文全文沒有一個“窮”字，但作者運用了各種環境描寫讓我們處處感受到漁夫一家的窮困。但作者又從心理、語言描寫中，讓讀者感受到他們精神上的富有。同學們，精神上的富有要比物質上的富有更加珍貴，也是我們共同的追求！

六、作業布置

漁夫和妻子桑娜收養了鄰居的兩個孤兒，生活更艱難，相信此刻同學們的心中都充滿了憂慮；請結合課文內容，打開想象的翅膀，續寫《窮人》。

【設計意圖：學以致用，練習心理描寫的方法。為寫作打下基礎?！?/p>

注：該文為海珠區教育科學“十三五”規劃教師專項課題“演讀在小學語文高年段中的運用研究”（2017C019）的階段性成果。

編輯 溫雪蓮