初中英語學困生學習心理障礙分析及對策

吳生蕓

摘 要：通過對初中英語學困生學習心理障礙進行分析，提出相應的行之有效的對策，旨在提高英語學困生的學習興趣和熱情，進而提高初中英語教學質量。

關鍵詞：初中英語；學困生；學習心理障礙；對策

一、初中英語學困生學習心理障礙的分析

學困生指學習進行中的某一階段的狀態，而不是依據最終階段的結果作出的判斷。造成學困生心理障礙的原因并非一日就形成的。很多學生也曾經對這門學科有濃厚的興趣，但因為一次考試的失敗受到老師的批評或同學的打擊等，都很容易磨滅他們對英語學習的興趣和熱情，從而產生厭學情緒，日積月累就變成心理障礙。面對這樣的學生，我進行了仔細的觀察和研究，做出以下

分析：

1.自卑心理

由于學困生基礎差，課堂上常常很難跟上節奏，即使花再多的時間和精力，也很難達到預期的目的，使很多學生積極性受到打擊，甚至產生破罐子破摔的厭學情緒。此外，容易受到外界環境的影響，對別人的看法比較敏感，如課堂上回答不上或答錯問題受到別人的嘲笑時，自暴自棄心理就更為明顯。長此以往，他們極易產生自卑心理，喪失對英語學習的興趣和熱情。

2.懶散心理

在平常學習中，這些學生不按老師的要求去做，自作主張，如課前不預習，上課不認真聽講，課后不及時復習鞏固，大大降低了學習效率。老師上課提問時，唯唯諾諾，講不出話，課后作業也不及時完成。在老師眼里，這樣的學生不管如何說教也沒有多大意義，長期形成的懶散已成為一種習慣，導致學習越來越費勁。

3.能力較弱

這些學生有學習欲望，但缺乏學習動機；有學習行為，但缺乏毅力，情緒波動大；有學習熱情，但不夠穩定；興趣比較廣泛，但缺乏突出的特點；經常立志，但不能立長志，立大志；想努力改變自己，但由于缺乏對英語學科的認識能力和對單詞的熟記和語法的理解能力，不會舉一反三，不會造句，從而屢受考試成績的打擊，他們的自尊心受到了嚴重的傷害。

4.注意力不集中，記不住，遺忘快

問卷調查表明：90%以上的學困生課堂注意力不集中，跟不上課堂節奏，課堂上老師所授的知識記不住，記住的一小部分也很快被遺忘。

5.特殊心理

每個人的性格不同，有的開放，有的保守，有的外向活潑，有的內向沉穩，大多數學困生性格內向保守，平時內心很自卑，信心也不足，渴望學習又不敢像別人一樣開口講英語，他們缺乏主動性、自覺性，坐著等老師講解，看著其他同學發言，常常扮觀眾的角色。

6.教學因素

當代教學，多數老師重視升學率，過多關注學習成績優秀的學生，而對學困生關心得較少，鼓勵的也較少，還經常受批評，學困生往往成為被遺忘的角落。因此他們逐漸地對老師也不尊重，對該學科也不感興趣。

二、消除英語學困生心理障礙的重要性

在英語學習中的學困生心理障礙會嚴重阻礙他們的學習，喪失對英語學習的興趣，甚至放棄學習英語。這就需要老師和家長給予他們一定的指導，否則很容易影響到其他課程的學習，甚至影響他們的健康成長。由此可見，消除英語學困生的心理障礙對于他們今后的學習和生活有著重要的意義。

三、轉化英語學困生的對策

學困生不存在智力的懸殊或學業的優劣，所存在的僅僅是他們對學習內容的理解或掌握的時間的快慢而已，學困生并非天生差于別人，因此，針對造成學困生掉隊的各種因素，教師可采取以下轉化策略：

1.關心、信任學困生

要改變學困生的狀態，要增加感情投入，厚愛學困生，多接近學困生，了解學困生，關心愛護學困生，信任學困生，才能了解他們的內心世界。教師要通過自己的言語、表情、行為表現出對他們的期待和信任態度，使他們充滿信心，并能嚴格要求自己，下決心不辜負老師的期望。事實上，如果學生感受到老師的關心與鼓勵，他們就會以積極的態度對待老師，對待自己的學習行為。

2.激發興趣，引發求知欲

求知欲望是學生追求知識的需要，是學習動機的基礎。引發學困生的求知欲，首先要激發他們的學習興趣，如課堂上，可以把簡單的問題留給這些學生回答，當回答正確時，應以“Very good.Clever！”等來鼓勵他們，使他們有成功的體驗和學習的興趣，就能大大提高學習效率，從而形成一種快樂學習、健康成長的良性的循環。

3.多鼓勵，熱情幫助

多數學困生有不同程度的自卑感，總有一種懼怕心理，怕出錯，怕被老師責備，怕被同學恥笑。他們所需要的是老師和同學的信任、關心、愛護和幫助，從而消除自卑感，積極地投入到學習中。

4.爭取家長的配合

現在的教師由于任教班級比較多，學困生自然也有一定數量，加上英語是一門語言，要進行“聽、說、讀、寫”四種技能的大量訓練，沒有家長的積極配合，是很難完成教學任務的。

5.改善教學方法，培養學困生的學習興趣

學困生之所以會造成學習成果差，其主要原因是他們對學習不感興趣、厭學，所以為了提高學困生的學習效率，在課堂上教師應該從多角度激發他們的學習興趣。比如：（1）借助多媒體教學，加強課堂的趣味性；（2）利用情景教學的方法，激發學困生的學習熱情；（3）設置課堂提問，激勵學困生的積極參與等。

總之，對英語學困生的轉化是一個艱巨而復雜的過程，但只要我們關心愛護學困生，幫助他們樹立自信心，善于捕捉他們身上的“閃光點”，積極引導，科學地去教育他們，學困生的轉化工作一定會卓有成效的。

參考文獻：

[1]何海英.消除英語學習心理障礙的幾種方法[J].中學文科（教研論壇），2006：19.

[2]梁福燕.英語學習的情感障礙成因和對策[J].廣西教育，2007：19，30.

編輯 李琴芳