做學(xué)生的良師益友

周敏

摘 要：班主任與學(xué)生之間難舍難分、亦師亦友的師生關(guān)系是班主任工作的基本目標(biāo)。那么，班主任應(yīng)該采取哪些方法建構(gòu)這種良好的師生關(guān)系呢？在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合從事班主任工作的實(shí)際，展開(kāi)淺顯論述。

關(guān)鍵詞：班主任；工作方法；心；眼；口

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“做最好的班主任。什么是最好？通俗地講，就是你和學(xué)生之間難舍難分。”班主任怎樣才能夠做到與自己的學(xué)生難舍難分呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞用“心”關(guān)愛(ài)學(xué)生、用“眼”關(guān)注學(xué)生和用“口”關(guān)懷學(xué)生三個(gè)方面淺顯論述一些班主任工作方法。

一、用“心”關(guān)愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真做好班主任工作

1.用理解之心，聆聽(tīng)學(xué)生的所思與所想

親其師、信其道。班主任唯有在學(xué)生心目中樹立起了良好的威信，學(xué)生才能對(duì)其言聽(tīng)計(jì)從，班級(jí)管理工作才能暢通無(wú)阻。比如說(shuō)，班主任要主動(dòng)通過(guò)與學(xué)生溝通交流來(lái)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。當(dāng)班主任懷著一顆理解之心去聆聽(tīng)學(xué)生的所思所想時(shí)，學(xué)生內(nèi)心深處的煩惱與苦悶都會(huì)如數(shù)家珍般地向班主任傾訴。

班主任懷著一顆理解之心走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生就會(huì)將班主任視作自己的一位好朋友，對(duì)于“好朋友”的各種勸解與忠告，學(xué)生自然會(huì)虛心接受。

2.用包容之心，善待學(xué)生的錯(cuò)誤與不足

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。對(duì)于正處于成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常犯各種各樣的錯(cuò)誤更是在所難免。面對(duì)學(xué)生各種各樣的錯(cuò)誤，教師切不可一味地指責(zé)謾罵。面對(duì)學(xué)生“五花八門”的錯(cuò)誤，班主任要用一顆包容之心去處置，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。

比如，筆者班上曾經(jīng)有一個(gè)男生張某，有好幾次，他總是不按時(shí)做家庭作業(yè)。但是，筆者并沒(méi)有在全班同學(xué)面前批評(píng)他，而是利用課間休息時(shí)間，把他叫到了辦公室。通過(guò)與他交談，筆者得知：他之所以連續(xù)好幾天不按時(shí)完成家庭作業(yè)，是因?yàn)樽罱改覆辉诩遥撩杂谟螒颉Ａ私獾秸鎸?shí)原因之后，筆者對(duì)他進(jìn)行了耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。張某清晰地認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并下定決心要改正錯(cuò)誤。

教師用一顆包容之心善待學(xué)生的錯(cuò)誤與不足，學(xué)生不僅會(huì)懷有一顆感恩之心，還能夠從自己錯(cuò)誤與不足中汲取教訓(xùn)，健康成長(zhǎng)。

3.用關(guān)愛(ài)之心，了解學(xué)生的困難與困惑

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)遇到各種各樣的困難與困惑。一些學(xué)生在面對(duì)形形色色的困難與困惑的時(shí)候，總是感覺(jué)到茫然不知所措。每當(dāng)在這樣的時(shí)候，學(xué)生其實(shí)最需要教師的幫助。如果在學(xué)生遇到困難或陷入困惑的時(shí)候，教師能夠及時(shí)地給予學(xué)生幫助，那么，學(xué)生對(duì)教師的敬佩與感激之情也會(huì)油然而生。當(dāng)學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生敬佩與感激之情的時(shí)候，班級(jí)管理工作自然也會(huì)變得輕而易舉、井然有序。

有一次，筆者班上有一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的女生，想要參加全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽。可是，由于她家庭經(jīng)濟(jì)困難，沒(méi)有錢去購(gòu)買英語(yǔ)競(jìng)賽復(fù)習(xí)備考資料。筆者得知這一情況之后，主動(dòng)幫她購(gòu)買了一套復(fù)習(xí)資料。通過(guò)她的努力，她最終入圍了全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽的決賽。當(dāng)她得知這一喜訊之后，別提有多高興了！對(duì)筆者更是感激不盡！

教師用一顆關(guān)愛(ài)之心，幫助學(xué)生克服了重重困難，擺脫了種種困惑。同時(shí)，也會(huì)為班主任工作的順利開(kāi)展掃清各種障礙。

二、用“眼”關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

周弘老師在《賞識(shí)你的孩子》一書中提出：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。”班主任工作也是如此。如果班主任總是抓住學(xué)生的“小辮子”，即錯(cuò)誤，牢牢不放。學(xué)生就會(huì)犯越來(lái)越多的錯(cuò)誤。相反，如果班主任“縮小”學(xué)生的錯(cuò)誤，“放大”學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即閃光點(diǎn)，那么，學(xué)生身上就會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的閃光點(diǎn)，最終，學(xué)生就會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀。因此，班主任要聚焦學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在閃光點(diǎn)“微弱光芒”的照耀下，擁有更多的閃光點(diǎn)，最終變得“光芒四射”。比如，當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上取得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，筆者都會(huì)給予他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生主動(dòng)幫助別人的時(shí)候，筆者也會(huì)予以及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)。

班主任聚焦學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，就會(huì)讓學(xué)生變得越來(lái)越優(yōu)秀。

再比如，雖然一些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不太好，但是，他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣其實(shí)正是他們身上的增長(zhǎng)點(diǎn)。

班主任著眼學(xué)生的增長(zhǎng)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛移默化地朝著好的方向發(fā)展。久而久之，學(xué)生良好的行為習(xí)慣就會(huì)順其自然地形成。

三、用“口”關(guān)懷學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生的言傳身教

對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師切不可視而不見(jiàn)。教師一定要及時(shí)合理地贊美學(xué)生的各種優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)并將這些優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。那么，作為班主任應(yīng)該如何贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)呢？顯而易見(jiàn)，口頭的表?yè)P(yáng)是不可或缺的。班主任要在密切關(guān)注學(xué)生日常實(shí)際表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，口吐珠璣贊美學(xué)生各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠不斷放大自己的優(yōu)點(diǎn)，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。

不可否認(rèn)，每個(gè)人都有自己的短板，即不足之處。對(duì)于學(xué)生的短板，教師必須想方設(shè)法補(bǔ)足。通過(guò)補(bǔ)足學(xué)生的短板，學(xué)生才能全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的短板，班主任絕對(duì)不能使用簡(jiǎn)單粗暴的方式去指責(zé)，而要苦口婆心地建議學(xué)生千方百計(jì)補(bǔ)足自己的短板。通過(guò)班主任的言傳身教，學(xué)生就會(huì)逐漸彌補(bǔ)不足之處，全面發(fā)展。

總而言之，班主任要全方位地關(guān)愛(ài)、關(guān)注以及關(guān)懷學(xué)生的健康成長(zhǎng)，借此建構(gòu)難舍難分、亦師亦友的師生關(guān)系，真正讓自己成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冰.淺談班主任工作方法[J].才智，2017（25）：37.

[2]李文，閆紹東.淺談班主任工作方法與技巧[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（13）：58.

編輯 魯翠紅